情商教育对大学生成长的重要性探析

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1、情商教育对大学生成长的重要性探析　　中图分类号：G641文献标识码：A：1003-9082（2016）02-0134-02　　当今是一个信息多元化的时代，社会竞争越来越残酷激烈，传统高校流水线教育模式培养出来的大学生难以满足社会的多样化需要，这就给传统高校教育提出了挑战，必须对高校的教育理念和教育模式做出重大调整，由原来注重智力教育转为综合素质的培养，实现大学生自由全面的发展。情商教育作为综合素质中的一个重要方面，与学生成长成才之间具有紧密的联系。因此，利用情商教育正确引导大学生社团活动，加强人际交往教育，加

2、强人生信念教育，促使他们正确对待学习成绩、社会关系、就业、锻炼组织领导才能。使他们具备较强的生存能力，不仅有利于个人内在素质的提高，更有利于在未来职业生涯中掌握主动权。　　一、情商的提出　　长期以来，人们在教育中非常强调智力的重要性，认为一个人能否取得成就，智力是第一位的，即智商越高，就越容易取得成功。但这一传统认识被美国哈佛大学行为与头脑科学教授丹尼尔?戈尔曼所打破，丹尼尔?戈尔曼对1500名智商非常高的学生做了长时间的追踪研究后，然后将其中的最成功者和最不成功者进行了比较分析，结果得到了一个惊人的发现，最

3、成功者和最不成功者在智力发展上没有多大的区别，他们的主要区别在于一些非智力性因素，如自信心、社会适应能力、坚持力等。在这些非智力性因素比较中，成功者明显优于不成功者。　　在此研究的基础上，丹尼尔?戈尔曼于1995年写出了《情感智商》。在这本书中，丹尼尔?戈尔曼提出了情感智商的概念，认为智商至多能解释成功因素的20%，其余80%则归于其他因素。我所关注的就是这些其他因素中的关键因素：情感智商―――自我激励、百折不挠;控制冲动、延缓享受;调适情绪、不让焦虑干扰理性思维;善解人意、充满希望。”[1]丹尼尔?戈尔曼在

4、书中对情感智商这个新的概念进行了系统的阐述，提出情感智商应包含五个部分：认识自我情绪的能力;管理自我情绪的能力;自我激励的能力;认识他人情绪的能力;管理人际关系的能力。　　在20世纪90年代，情感智商这个概念开始引起我国国内学者的重视，众多国内学者对情商理论进行研究，其中以我国的情感专家吴琦的论述较为系统全面，在其《情感教育》一书中，提出情商主要包括五个部分：自我意识、自我激励、情绪控制、人际沟通、挫折承受力。　　二、智商与情商的关系　　1.智商无法取代情商，智商为情商的提高提供基础　　在一个人成长过程中，智

5、商情商缺一不可。智商是情商发展的前提和基础，情商的提高有赖于智商的发展，但并不全由智商决定，换言之，智商只是情商提高的必要条件而非充分条件。智商是对一个人智力因素的测定，主要表现在人的观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力上。例如在学习中，人的智商基本属于先天因素，往往很难改变，因此，每个人的智力都是平等的，只要真正热爱学习，并在学习上投入足够的精力和时间，那么他们的成绩基本上均处于大差不差的状态，都能取得良好的学习效果。但是人与人的情商更多依赖于后天的培养，即使一个人学习成绩不好也仅仅是表明智商不高，其情商

6、却可以通过正确教育和引导而得到不断地提高。　　2.情商反作用智商，甚至在某种程度上对智商的提高起着决定性的作用　　情商更多属于哲学的范畴、社会科学的范畴，属于人的“上层建筑”，而智商更多的是科技方面范畴，属于人的“经济基础”，当情商发展到一定程度时会促进智商的高度发展。例如一个人在学校时成绩平平，但在社团活动中却表现的较为活跃，尤其是步入社会后因其较强的适应能力，情商迅速得到提高，更容易在工作中得到领导的肯定和同事的拥护，反过来又会促使他去学习更多的专业技术知识或其它理论，从而使其智商得以提高。　　3.智商与

7、情商相互依存、相互制约、相互发展　　智商与情商是辩证统一的关系，互为前提互相发展。人类社会的发展过程告诉我们，情商促进了人类社会的产生与发展，也决定着人类社会生存与发展的方向。没有情商就不存在人类社会。综合情商与智商的关系，我们说一个人的综合素质是情商与智商的统一体，用一个方程式来表示：综合素质=情商x智商，情商是内因，起决定作用，决定着人的发展方向与志向。智商是外因，对人的发展起着推动作用。　　三、情商培养对大学生成长成才的重要性　　当前是知识经济的的时代，知识和技术的创新已成为国际竞争的核心，其实质是教育

8、和人才的竞争。随着知识经济的初见端倪和迅猛发展，各国都越来越重视培养人才的质量和规格，重视提高人的整体素质。具有广阔的胸襟、丰富的知识、聪敏的智慧、开拓的精神、高尚的道德、健全完善的人格的高素质人才，社会的进步才有可靠的保证。如前所述，在影响一个人成功的诸多因素中，居于核心地位并起关键作用的是情商水平的高低。智能超群、情绪稳定、毅力顽强、个性完善、环境适应能力和应变能力强等高品位的心理素质，已成为人