快乐教育：学生快乐，老师快乐吗 .

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1、快乐教育：学生快乐，老师快乐吗.;日前，一位小学生家长致电本报，他说：我的孩子上小学3年级了，自从学校实施快乐教学以后，孩子是开心了，上课也可以玩着上了，但成绩不仅没有提高反而有所下降。我想请问，对于没有自我约束力的小学生来说，是不是适合快乐教学？这会不会影响孩子对基础知识的掌握？会不会影响到孩子的升学考试？孩子们快乐了，可我们家长的压力更大了，不知道老师们是不是也跟孩子们一样快乐？快乐教育应该是谁的快乐？[v*Cd:?VTzasb?f[州学习语言教育其它教育.gzU521.][v*Cd:?VTzas

2、b?f“快乐是孩子的，只能是老师更加努力勤奋、家长更加尽力配合，决不能和孩子们一起快乐一下就算完成任务。”“快乐教育刚开始试验的时候，看到同学们兴高采烈的笑容、发自内心的欢呼，我也感到很振奋，很激动。可是时间不长，一些同学对于必须知道的基础知识掌握不牢，测验成绩出现了不同程度的下滑。”河北省石家庄市桥西区中山路小学老师颜莉玮对记者说。“这样一来，很多家长坐不住了，不断打询问，甚至亲自来找。我也感到很困惑，难道说快乐和成绩就一定成反比吗？”通过一段时间快乐教育的实施，作为一名小学班主任可说是感触良多。颜老师说，

3、我深知，决不应该是这样的，快乐教育不能以牺牲同学们的基本素质为代价。后来经过一段时间的摸索和实践，我感受到，快乐是孩子的，老师需要更加努力勤奋、家长需要更加尽力配合，决不能和孩子们一起快乐一下就算完成任务。对老师来说，快乐教育需要付出更多的心血和努力。老师在教学中变换方式、活跃气氛的同时，一定要想办法让同学们接受必须掌握的基础知识，并留下深刻印象。这就需要老师备课过程中精心设计、反复构思，争取授课时牢牢抓住同学们的兴奋点及时传授知识。在上《画鸡蛋》一课时，有学生提出：世界上真的没有完全一样的东西吗？这是个有争议

4、的问题，同学们有的说有，有的说没有。河南省濮阳市中原油田局机关第一小学的侯长缨老师于是让同学们分成两组，提出要求，开始辩论。同学们各自提出自己的论点，找出生活中的例子，双方辩论激烈而有序。颇有大风车栏目里的辩手的风采。这堂课成了一堂辩论会，学生们兴致盎然，下课了，还在不停地找人理论。从这堂课上，学生更多地学到了书本上没有的一些知识。作为素质教育的一种实现形式，快乐教育有其本身的规律和特点。对于老师和家长来说，一定要积极地掌握这些规律，决不能让孩子仅仅止步于简单、肤浅的快乐上。全面提高孩子们的素质，让他们在快乐中

5、茁壮成长才是我们最终的目的。孩子们笑了，老师更辛苦了“孩子快乐了，而事实上教师是更辛苦了。在我的课堂，学生会笑了。而我则要比过去花上更多的时间去备课，研究。让一堂课充满着智性的张力，那要花费老师多少的心血啊！”一位老师对记者说，让孩子笑，可真不容易。过旧的知识，燃不起他们的激情；过死板，他们产生不出欢乐；过简单，他们没有思维的紧张度。一切的配合都要那么恰到好处。要让孩子快乐，作为教师要从内心中尊重学生。孩子快乐了，而事实上教师是辛苦了。在我的课堂，学生会笑了，而我则要比过去花上更多的时间去备课，研究。让一堂课充

6、满着智性的张力，那要花费老师多少的心血啊！当教师的教与学生的学相契合时，学生才会笑，这是一种水到渠成，并不是装腔作势。课堂中教师的生命同时也会得到升华，他们也同样会感到快乐。江苏省武进高级中学的怀宁老师诉说了他的切身体会：我清楚地记得小学时，老师在教《小萝卜头》一课的生字，而我却与同桌在低着头小声说话。这时老师停止了上课，走到我面前问：“请问‘监狱’的‘狱’字怎么写？”我答不上来，老师又说：“告诉同学们一个好记的方法，这个字是一个谜语的谜底。大家想知道这个谜语吗？这个谜语就是‘两个小狗在说话！’你们看‘言’字的

7、两边不是两个‘犬’字吗？”我羞得无地自容，上课再也不敢开小差了，我更佩服我的老师利用一个小幽默既让我知道上课要遵守纪律，又让同学们学到了知识，还给了我一个“面子”———没在同学面前挨批评。在课堂上运用幽默的教学语言，其好处举不胜举。但提倡运用的同时，我们一定要注意运用的场所是在课堂，听众是学生，因此它应该与一般的调侃区分开来，决不是庸俗无聊的插科打诨，也不是对学生的讽刺挖苦，更不应该喧宾夺主或是哗众取宠，而应该恰到好处，对课堂教学有益才行。特色在于“知情并进”“妙趣横生的学生表演，精彩纷呈的师生对话，图文并茂的

8、课件展示，教师诸多的赞扬声，学生快乐的呼叫声。这种形式表面上看上固然很好，但遗憾的是花哨太多。”江苏省灌南教育中心周如俊老师认为，快乐教学是一种用愉快环境去唤醒学生的学习经验、激活学生情思的教育。它让学生把学习活动当成一种享受，在“享受学习”中，逐渐学会做人、学会求知、学会健体、学会做事。这种教学理念正是当前我们教师实施素质教育所应追求的教学境界。他说，目前很多快乐教育的形式在课堂上表