宣州谢眺楼饯别校叔书云

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1、《宣州谢眺楼饯别校叔书云》教学设计教学目标     1会背诵能默写。     2理解诗歌大致内涵，学会运用名句。 教学重点     1名句理解：具怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月 抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁 教学难点    理解李白由曲折变化的思想感情。 教学过程 1导语 你知李白多少？引入学生对李白的介绍。进而引出校本课程――《走近诗仙 感受浪漫》，明确本课学习《宣州谢眺楼饯别校书叔云》。 2读一读（老师订正读音及停顿） 酣han    清发fa    逸兴xing    扁pian舟 抽刀断水/水更流，举杯销愁/愁更愁 3说一说（老

2、师纠正字义及句意） 高楼：即题“谢朓楼”，南齐诗人谢朓官宣城（即宣州，今属安徽）太守时所建。 蓬莱：指秘书省。李白族叔李云官秘书校书郎。 清发：清新秀丽。 逸兴：超逸的意兴。 散发：不戴冠簪子。指散漫无拘束。 扁舟：小船。弄扁舟，指归隐江湖。 4议一议（老师重在引导对诗歌内涵的理解） 身在浊世，烦恼剪不断理还乱。当诗人的理想与黑暗的现实产生矛盾之时却又无法发泄。可贵的是作者虽然精神上承受着苦闷的重压，但却并未因此放弃对理想的追求。全诗灌注了慷慨豪迈的情怀，正如在悲怆的乐曲中奏出了高昂乐观的音调。 诗中蕴含了强烈的思想感情，如奔腾的江河瞬

3、息万变，波澜迭起，和艺术结构的腾挪跌宕、跳跃发展完美结合。 5写一写（学习名句的运用） 运用“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”造一句话。 6作业 背诵，隔周默写 《登高》教学设计教学目标1、知识目标：掌握吟诵诗歌的基本方法。2、能力目标：赏析情景交融的抒情方法,掌握知人论世的鉴赏方法。3、情感目标：感受诗人深深的苦痛与忧思。　　教学重点、难点：　　1．赏析首联颔联中的意象为本文奠定的沉郁悲凉的基调。　　2．赏析情景交融、气象恢宏的艺术特点。　　教学课时：1课时　　教学过程：　　一、导入　　杜甫作为唐代诗坛上的又一颗璀璨的明星，与李白并成

4、为双子星座，韩愈曾推崇说：“李杜文章在，光焰万丈长”今天就让我们再次走近杜甫，学习他的另外一首诗歌《登高》。（板书课题作者）明朝学者胡应麟曾这样评价《登高》：“精光万丈，是古今七言律诗之冠。”那么这首诗歌究竟好在何处，抒发了诗人怎样的情感呢？请同学们跟随着老师的范读初步体会一下作者的情感，并注意字音和断句。　　二、整体感知　　1在导语创设的情境中跟随音乐范读诗歌。　　2学生集体诵读。　　找出学生诵读的差距，引导学生在理解诗歌内容的基础上练习诵读。　　3学生讨论交流，自主提出问题，解决问题，进而理解诗句内容。　　4学生概括该诗内容，明确前

5、两联以写景为主，后两联以抒情为主。三、细读文本，咀嚼字句，品味感情。　　1首联中写猿的叫声为何用“啸”而不用“啼”？　　引导学生结合岳飞《满江红》中的诗句“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。”来理解诗中的悲壮、悲愤（板书）之情。并通过诵读来把握诗人的感情。　　2颔联中把“落木”换成“落叶”行不行？　　比较分析曹植《美女篇》　　美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩。　　引用林庚《说木叶》中的句子:“木仿佛本身就含有一个落叶的因素。……“木”不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了“木”所暗示的颜色性。……至

6、于“落木”呢，则比“木叶”还更显得空阔，它连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了。”　　学生讨论后明确：作者之所以冒险用“落木”而不用“落叶”，是因为作者想形成一种空阔、萧瑟、凄凉的诗境。　　该联通过学生的反复诵读体会该联气势恢宏的意境，把握诗人的悲叹（板书）人生短暂的情感。　　3宋代的罗大经指出《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”这联诗含有八层意思，你能读出几层意思来？　　引宋人罗大经评“万里，地之远也；秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。十四字之间含八

7、意，而对偶又极精确。”千愁万绪集于一端，八重悲意层层叠加，一字一悲，一句三叹，情感更趋沉郁，诗意更见悲慨。　　　　如果说“登高之意悲九重”的话，还有一重悲指什么？　　　　研习：想为国事尽力而不能，想借酒浇愁而不得——让杜甫悲愁郁结，不得排遣，更是悲上加悲！　　“悲”是这首诗的诗眼，这种情感在这联诗中得到了集中地体现，学生通过品读、思考、讨论把隐藏在该诗中的种种情感统统挖掘了出来。　　4有人说：“这首诗前两联写登高闻见之景，境界宏大，而后两联只感叹自己的命运，境界不像前面的诗句那样开阔，这首诗的前后诗句并不吻合。”你怎么看待这个观点？　　

8、设计这个问题的目的是让学生更深一层地把握作者的情感。“艰难苦恨”表明了世事的艰难和两鬓苍苍却功业无成的遗憾。作者愁社稷，愁苍生，形象在此得到了升华。　　5白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡（《闻官军收河南河北》