基于计算思维的大学计算机课程教学改革

《基于计算思维的大学计算机课程教学改革》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、基于计算思维的大学计算机课程教学改革当前以计算思维为核心的计算机基础课程教育改革是人们研究的热点。文章对教学现状存在的问题进行了分析，并针对这些问题提出应从教学对象、教学内容、教学方法3个方面进行改革，对改革的办法实施进行了详细的阐述。匕关键词：计算思维；大学计算机基础；课程模式大学计算机基础课开设以来，人们对该课程的性质和在学生培养过程中所占的地位发生了很大的变化，随之，大学计算机基础的教学内容和教学方式也在不断改革。1大学计算机发展背景20世纪90年代，大学计算机被称为“计算机文化基础”，进行

2、基础性和思维性的培养，但是在实际教学过程中，逐渐演变为“计算机应用基础”，侧重于软件技能的培养，而逐渐忽略Y“计算机文化”的内涵，因此，该课程逐渐转变为纯粹的软件操作课程。H前，计算机基础中常用的软件逐渐普及，“计算机应用基础”课程的内容稍显陈旧，当前很多学者提出“计算思维”的概念，为了培养学生的创造性思维，应当在计算机基础的教学过程中，强调“计算思维的”培养。2010年7月，教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会发布了《九校联盟计算机基础教学发展战略联合声明》，确定了以计算思维为核心的计算机

3、基础课程的教学改革。2计算思维2006年3月，美国卡内基梅隆大学计算机科学系主任周以真教授首次提出计算思维的概念，她认为“计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。”计算思维不同于计算机技术、计算机思维，其特征归纳如下：(1)概念化，不是程序化。计算思维并不等同于计算机编程，只是要求我们在抽象的多个层次上思维。(2)根本技能，不是刻板机械。计算思维是人们在现代信息社会中解决问题的一种基本技能，而不是刻板机械地重复。因此，计算思维

4、应该是大学生必备的一种素质，掌握一种科技的思维方法，对专业知识的创新和发展具有举足轻重的作用。(3)人的思维，而非机器的思维。计算思维是人解决问题的方式，思维是人特有的方式，而计算机仅仅是机械的工具，没有思维能力。我们利用自己的聪明才智，使用计算机设备进行各种复杂问题的处理。即使缺乏计算机技能知识，也可以通过其他方式获得计算思维，增加解决问题的一种新的途径(4)任何人，任何地方。计算思维的本质是抽象和自动化，但不仅仅限于计算机专业。它可以应用于任何人、任何专业、任何地方。由于计算机科学发展日新月异

5、，每个人对它的掌握程度也不同，因此计算思维具有层次性，不同层次的思维有不同程度的创新，根据我们自身的条件，可以建立自己独特的计算思维层次。3计算机基础教学现状目前，对计算机基础教学中引入计算思维的培养，国内外不少专家和学者进行了积极的探讨，但是，在基于计算思维的大学计算机基础教学内容改革中，主要涉及的专业为理工科类、文科、农业、医学专业等。3.1计算机课程的“狭义工具论”《大学计算机应用基础》教程，主要包括：计算机基础知识、系统操作、办公软件、多媒体技术、数据库、网络4部分内容，在教学过程中，分为

6、理论课和上机实验课。整个教学过程中，主要教授计算机及常用软件的操作技能，因此学生对计算机科学知识淡化，认为计算机基础仅仅是一门教授工具使用的操作课程。另外一方面，由于计算机基础课时不断缩减，课程内容较多，为了完成教学任务，课程进行速度比较快，学生对一些问题理解并不透彻，因此大大降低了学习的积极性。3.2课程内容与专业关联性不强目前大学计算机基础的多媒体教学，主要涉及图像处理、音频、视频和动画制作3方面的内容。但是由于教学教材的编写者主要来自计算机专业，因此所编撰的内容普遍设置单一，侧重于常用软件的

7、操作使用说明，而与所选学生所在的专业没有太大的关系，教学内容无法体现专业特色。3.3学生专业的个性特点与普通专业学生相比，由于本校专业学生中学阶段主要精力在专业学习，因此文化基础知识掌握较差，并且在考虑问题时以感性思维为主，逻辑思维相对比较弱但富有活力和创造力，在进行多媒体的教学中发现设计的角度新颖，但是巾于个性强，课堂管理难度大，传统的计算机教学方法很难吸引学生的注意力。4基于计算思维培养的教学改革大学计算机基础教育的目的主要是培养学生具备在各个领域中应用计算解决问题的能力。为了对学生进行计算思

8、维的培养，计算机基础课程从以下3个方面进行改革。4.1教学对象的改革大学计算机基础课程的教育对象一般为大一新生，以浙江音乐学院为例，在课程开始前，对学生的计算机成绩进行了摸底考试，具体情况如图1所示。从图1中可以看到，大部分学生的成绩处于40〜50分之间，说明学生对计算机知识处于一知半解的状态，70分以上的学生有30位，40分以下的也有30多位，那么在教学过程中，对于70分以上的学生，会感觉课堂的内容过于简单，而对于40分以下的则存点困难。针对大一新生对计算机基础知识的掌握不平衡问