农村小学菜单式体艺特色活动实践研究

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1、农村小学菜单式体艺特色活动实践研宄曹樟木浙江省磐安县仁川镇中心小学322300在农村小学实施“体育、艺术2+1项目”，不仅促进了学校体育和艺术教育的改革与发展，而且进一步推动了我校的新课程改革，促进了学生的全面发展。在组织实施的过程中，我们积累了一些经验，同时也暴露出了许多问题和不足之处。针对这些问题和不足，我们决定实施“菜单式”体艺活动。所谓菜单式体艺活动，就是每位教师根据自己的特长先申报组建兴趣小组团队，然后根据自己的设计有序地开展体艺活动。“菜单式”体艺活动的实施能有效地规避农村小学场地不足、器材匮乏的限制，乂能充分发挥教师自身的体艺特长，更能调动学生参加体艺活动的积极性。关键词

2、：农村小学菜单式体艺特色活动一、问题的提出“体育、艺术2+1项目”已经如火如荼地开展了很多年，在学校领导、教师和学生高度重视下，做到了全员参与的喜人现象，营造了实施“体育、艺术2+1项目”浓烈的校园氛围，学校老师们对开展体艺项目都积累了一定的经验。然而，在我们的实践和探索中也不断暴露出许多问题和不足。1.体育、艺术专业教师不够，兼职体育、艺术教师专业素养匮乏。学校体育、艺术专职教师人数有限，只能满足正常的课堂教学需要，但是“体育、艺术2+1项目”这种大型活动，涉及到全校学生，且项目又多，因此在项目教师安排过程中，大部分都是语、数、英、科老师担任。由于他们都不是体育、艺术专业教师，所以在

3、项目教学上还存在一定的问题，学校得充分挖掘现有资源。2.体艺活动的内容单一，缺乏创新。由于部分班主任的观念还没有转变，同时在开展体艺活动的项目选择上缺乏创新意识，以致于大课间活动时千篇一律的韵律操，甚至有些班主任为了应付检查，每年的体艺项目都保持不变，从低年级到高年级体艺项目一直不变。甚至有学生戏谑道：“广播操、韵律操、年级操、班级操，一操到老。”这样既违背了开展体艺活动的初衷，又无法引起学生活动的兴趣。学生在活动吋行为懒散、意识怠惰，不仅没达到锻炼的B的，反而大大挫伤了学生学习体艺活动的积极性。学校没冇特色项S,班级也没有特色项0,体艺活动流于表面，没有实质的收获。1.学校的场地不能

4、满足学生活动的要求，造成吋间与场地的冲突。这是农村小学一个非常普遍的问题。由于“体育、艺术2+1项0”需要开设的项0多，单元培训吋间较集中且吋间短，虽然低年级奋些项目在吋间上己经和高年级错开,但是大部分高年级的体育项0还是集中在第四节课，这样学生都集中在操场和乒乓区，使得有些项目无法正常开展。2.缺乏合理的反馈激励调研机制，学生活动的奋效性难以监控与反馈激励。体艺活动的实施是一个持续落实与修正的过程，需要在具体实施吋不断地了解实际的应用问题，针对具体问题不断地改进和提高。其实，师资力量匮乏和场地器械缺乏，是绝大部分农村学校普遍存在的问题。因此，我们就不能不去做或者少做，而是应该在校情、

5、生情允许的条件下，充分挖掘校本教材，实施可行性项0，从而体现农村特色。二、概念的界定1.所谓“体育、艺术2+1项0”，是指“通过学校组织的课内外体育教育和艺术教育活动，让每个学生在九年义务教育阶段能够掌握两项体育运动技能和一项艺术特长，为学生的全面发展奠定良好的基础”。2.所谓菜单式体艺活动，就是每位教师根据自己的特长先申报组建兴趣小组团队，然后根据自己的设计有序地开展体艺活动。三、建立体艺菜单体系针对上述存在的问题，我们经过了认真的反思，冋吋参观考察了兄弟学校一一新渥小学所推进实施的校园青少年宫，最终我们确立在本校实行“菜单式”体艺实践活动。我们认为“菜单式”体艺活动的实施能有效地规

6、避农村小学场地不足、器材匮乏的限制，又能充分发挥教师自身的体艺特长，M吋经过学生自主选择，能调动学生参加体艺活动的积极性。对此，我们开展了相应的“菜单式”体艺活动实践探宄。1.立足自身，挖掘潜力，初步建立体艺菜单体系。我校结合自身师资、设备及学生的需求，在充分尊重和征求学生兴趣爱好意向的基础上，首先由有相关体艺特长的教师进行菜单式申报。每位教师根据自己的特长先申报组建兴趣小组团队，然后根据自己的设计冇序地开展体艺活动。每位教师在菜单式申报环节展示自己的才艺，并讲述自己负责的兴趣小组团队名称、理念、口号、训练的过程，展示详细方案。苏次，经整理汇总再由学校提供丰富的活动菜单，组织学生进行自

7、主报名，选择想要参加的活动。在本次菜单式申报的展示中涌现出了一人批平吋默默无闻却身怀才艺的教师。这些老师为我们带来了许多体艺项B,如杨守正老师极具民间特色的竹竿舞、应英豪老师带来的传统技艺抖空竹、朱雅芸老师动感轻快的韵律操等等。这次全体教师极具个性化的、采用“菜单申报”式的展示，综合起来包括篮球、横笛、书法、乒乓球、抖空竹、竹竿舞、彩带飘飘、呼啦圈、韵律操、趣味跳绳、跳皮筋等20多个项目。每个项目似乎都是教师为自己量身定制的。学校充分运用己有的