提问在高职公共英语课堂教学中的应用

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1、提问在高职公共英语课堂教学中的应用提问是一种古老而有效的教学方法，合理运用到课堂中，会达到事半功倍的效果，但这一教学方法却没有得到很好的应用。文章分析了这一状况存在的原因，并提出了相应的解决办法。，供学习和研宄使用，己关键词提问高职公共英语应用G424ADOI:10.16400/j.cnki.kjdks.2017.03.052近几年来，我国高职教育迅猛发展，但因种种原因，高职公共英语教学质量却面临下滑的问题。笔者根据自己多年来的教学实践和理论学习发现：提问是一种虽古老但很有效的教学方法，把它合理运用到课堂教学当中，会达到事半功倍的效果。想要提高高职公共英语教学质量，就要求我们要分析高职学生目

2、前公共英语学习存在问题的原因，然后找到相应的解决办法。1提问在高职公共英语课堂运用现状的原因1.1学生对公共英语学习没有积极性高职英语教师在课堂教学进行提问时，经常会遇到教师提出问题却没有学生来回答的情况，甚至出现不管教师再怎么启发，学生就是没有人回答问题的尴尬局面。为了能够让教学“顺利”进行，按时完成教学任务，很多教师只好自问自答，被迫上演一节课又一节课的“独角戏”。这些情况的发生究其原因，除了与学生本身英语基础相关外，更主要的是与学生英语的学习积极性有关。1.2教学时间不足教育部曾强调：要实现职业教育的培养0标，那就要把公共基础课和专业技能课之间的关系处理好，把两者之间的学时比例确定好。

3、高职教育总学时为三年，大约3000〜3300课时，高职公共英语大约占180〜220课吋。但是，不少高职院校为了追求突出技能的目标，拼命压缩公共基础课程的学时，其中当然包括公共英语课的课时。为了赶进度，节省课堂教学时间，按时完成教学任务，英语教师不得不减少提问次数，教师主讲、学生主听的授课方式又出现了现代课堂上。1.3英语教师对学生专业不熟悉大部分公共英语教师都是从师范院校毕业后，然后再回到各个学校继续任教，走的是从学校出发又回到学校的路线，根本没有机会参加或了解自己任教的专业课程知识。教师们也知道自己授课要与学生专业课程挂钩的重要性，但因缺乏相关的专业知识，难免在教学过程中只强调单词的机械记

4、忆、语言点的讲解以及课文的翻译，教学内容学科化、理论化，与学生的专业知识没有联系。公共英语教师教的非常辛苦，却无成功体验，也就没有了成就感，渐渐的也丧失了教学热情。1.4英语等级考试对公共英语学习的消极影响高职院校的英语教师为了提高学生B级考试的通过率，提高学校的知名度和招生实力，在每次考试前抽出一定的时间对学生进行专门辅导，辅导内容以词汇、语法的讲解为主。为了能在有限的课堂时间内给学生讲解完多套模拟试题，让学生能获得高分，教师在上课时尽可能只提问检查记忆性的问题，以便让学生在最短的时间内能回答出来。还有的教师甚至不提问。时间一长，课堂不再提问就变成了一种教学习惯。2如何提高和改善高职公共英

5、语教师对课堂提问的运用2.1刺激学生学习公共英语的积极性高职学生公共英语学习积极性不高、死水一潭的原因除了智力差异因素外，主要在于思想上不重视。他们认为来高职院校主要是学习专业课，学习公共英语没有作用！所以教师要想把提问运用到课堂上,使课堂气氛活跃起来，首先要从思想上教育学生，让学生首先从思想上认识到英语学习的秉要性。事实胜于雄辩，可以用下面这个真实的故事教育一下他们，让他们懂得公共英语在关键时刻的重要性：在2009年福建省举行的一次技能大赛上，福建工业学校2008级的一名数控车参赛学生赛前被大家一致认为是本次大赛的冠军，但他最终却以失败而告终。究其原因，竟然是他看不懂英文题目，螺纹车本应该

6、向左旋，他却向右旋！“失之毫厘，谬以千里”，惨痛的经验教训会使会使学生学习英语的消极思想发生很大的改变。所以，要使学生学习英语的积极性有所提高，首先要从思想上教育学生，让学生意识到英语的重要地位，正确对待英语学习，努力向更高学习目标奋进，从而取得英语学习的更大进步。2.2提高参考性问题的比例目前，对于教师在课堂上提出的问题的类型大致分为两种：展示性问题和参考性问题。展示性问题是指教师为了检查学生对所学基础性知识的掌握情况而提出的问题。对于英语教师来说，提出的展示性问题可以是一般疑问句即用Yes/No回答的问题，可以是判断题即用True或者False回答的问题；参考性问题指没有固定答案的问题，

7、内容可以涉及课文的主题思想、语篇结构、体裁以及作者的观点和态度，学生在课本上找不出答案，只有通过努力思考，把所学的知识与现有的材料进行综合、分析和归纳才能做出合理的回答，属于内容理解性问题。任何事物的发展都要经历一个由浅入深、逐步提高的过程，课堂教学本身是这样，课堂教学中的课堂提问亦是如此，都是从简单到复杂、循序渐进的过程。教师在教授语言知识的初级阶段，可通过提出展示性问题来了解学生对所学单词、短语或者语法是