小学教育专业本科论文

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1、东北师范大学网络教育本科论文论文题目：小学生语文阅读能力的培养探究学生姓名：指导教师：学科专业：小学教育学号：学习中心东北师范大学远程与继续教育学院2015年11月独　创　性　声　明本人对本文有以下声明：1.本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，已按相关要求及时提交论文稿件，最终形成本文；2.在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导；3.本文符合相关格式要求，除文中特别加以标注的地方外，论文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800字；4.本人本文成稿过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象。论文作者签名：　　　日　

2、　　　期：　　2015　年　　11月1摘要自古以来，阅读就是人类搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读有助于帮助人们识字断句，可以培养语感，能够帮助学生提高审美能力，还可以教会学生做人的道理。因而，阅读对于人们一生的发展起着至关重要的作用。因此，对于学生来说，在初始阶段，研究加强阅读能力，有利于他们更有效地学习不断更新的科学文化知识。本文从对阅读和阅读能力与阅读能力以及分析的结构层次的概念解释出发，对当前小学生语文阅读能力的培养现状的进行了分析，最后针对当前不乐观的培养现状提出的几点培养策略。关键词：小学生；语文；阅读能力；情景设置13前言《语文课程标

3、准》明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，同时也是学生全面发展和终身发展的基础。”学习如何阅读是一门重要的语文课程和学习内容，提高自身的阅读能力，也是提高学生的语文素养的一个重要途径。紧随着新的课程体制改革的继续深化，小学语文的教学在全新的教学思路和教学方式的冲击下，正在发生剧烈变化。教师从原来的“讲授者”变化为“指引者”，使其与学生在课堂上对话的距离被逐渐的拉近了，并且与此同时使学生从以前的的“被动的人”成为“活跃的人”，在一定程度上改善了学生学习的积极性，使其在阅读学习中自主参与、主动探索。但在具体的实际的教学实践中，由于

4、对新课程中新的教学理念不能透彻的理解，教师并没有抓住阅读教学的本质特征，因而师生没少费工夫，却收效甚微，当前小学生的语文阅读能力的培养出现“低效、无效甚至负效”的现象，成为制约语文课程改革的瓶颈。因而，《语文课程标准》应该成为教师的教学依据，以语文阅读课程教学为主，以课外阅读为辅，综合学生的特征，采取灵活的教学形式，树立提升语文素养，提高阅读能力的目标，启动具有意图性、高效性的语文阅读教学活动。从而有效提高小学生的语文阅读能力。一、小学生语文阅读能力概念阐释（一）阅读、阅读能力的相关概念1.阅读的概念阅读作为人类传播文化、发展个性、陶冶情操的基本渠道之一，使之成为语文教学与学

5、习的重要组成部分。那么究竟什么是阅读？《教育大辞典》将阅读定义为：“一般指默读和朗读，主要指默读。是从书面语言获取科学文化知识的方法，信息交流的桥梁和手段。”也就是把阅读看作一个理解文本中作者含义的过程。《中国大百科全书·教育卷》对阅读概念的解释是：“阅读是一种从书面中获得意义的心理活动，阅读也是一种基本的智力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件，它是由一系列的过程和行为构成的总和。”这即把阅读看作是一种个体体验与感知的过程。13现代阅读观则认为阅读就是吸收，是搜集处理信息、认识世界的重要途径；也是发展思维，获得审美体验的重要途径；阅读就是唤醒个人的情感体验的过程。这是对阅

6、读的本质的揭示。2.阅读能力的概念《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。语文阅读能力指一种从书面或其他书面符号中通过自己已有的知识和经验，感知文章语言符号，把握文章思想内容的能力。”在求学的起始阶段即小学阶段，能够以普通话恰当的，顺畅的，有感情地朗读或默读文本，有创造性地使用精读，略读和浏览等阅读手段来阅读，由此来增强学生培养语感、充足知识、深入体验、扩展心思、提高阅读数量、完善阅读品质的能力。《教育大辞典》也对“阅读能力”这一概念作出了科学准确的说明，即运用已有的知识经验，借助视觉器官了解文字符号表达的内容，有效地完成阅读任

7、务的一种复杂的心理特征。一定数量的字词、语文常识、阅读技巧、智力和非智力的心理条件均属于其影响因素。当然，对于阅读能力的培养问题是人类自发明文字开始就已经重视的。一些教育大家，对于“阅读能力”这一概念也有自己的理解。现代阅读学的奠基人叶圣陶一向把阅读能力归结为良好的阅读习惯。著名教育、心理学家朱智贤则认为阅读能力是指一种个性心理特征，它是读者运用自己已经掌握的知识、阅历和计谋顺利而有效地完成阅读使命达到阅读目的智力活动所必须具备的条件。当然，综合分析当今的小学语文阅读教学和小学生语文阅读能力的状态，本课