“半截蜡烛”的智慧—《半截蜡烛》教学谈

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1、“半截蜡烛”的智慧—《半截蜡烛》教学谈　　《半截蜡烛》叙述了第二次世界大战期间，法国一个普通家庭母子三人（伯诺德夫人、大儿子杰克、小女儿杰奎琳）为了保护藏在半截蜡烛里的绝密情报，在危急关头与三名德国军官巧妙周旋、化险为夷的故事。大多的教者在拿到这篇教材后，首先是通过语言、声响等方法再现故事场景，引导学生体验当时的紧张与惶恐。但由于现在是和平年代，学生很难真正理解战争的残酷，也就很难真正走进伯诺德夫人母子三人遭遇死亡时的紧张心理。      此后，母子三人在危急关头怎样与德军周旋的教学常常又困于“绝密情报终于没有暴露，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？”这个问题的争论

2、中。这样设计，目的是为了让学生理解斗争的胜利不在于某个人的贡献，而在于大家都在进行积极的努力。故意误导学生，引起争议，再得出一个并不难理解的结论，这样故弄玄虚的设计没有太大价值。      这个设计，还很可能让学生困惑于德军少校的表现。文中有这样一段：      突然，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，说：“当然可以，我家也有一个你这么大的小女儿。”杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。      按照这个设计，很可能会让学生特别注意这个情节，然后认为情报没有暴露，一家人获救

3、与这位德军少校的恻隐之心有很大关系，但这又与文章背景矛盾，也不适合小学生展开讨论。于是就思考，如何使一篇战争题材（不是体裁）的文章能对当下的学生产生积极的影响？故事里藏着什么能给当下的学生以生活的启发呢？      于是，“智慧”，就像那半截蜡烛一样被点燃了。这个启发就是“智慧”——半截蜡烛的智慧。      首先，把情报藏在半截蜡烛里，就是一次智慧的结晶。可以让学生猜想一下伯诺德夫人是否一开始就想到把情报藏在半截蜡烛里。文本如是说：为了情报安全，她想了许多办法，但始终放心不下。最后，她终于想到了一个绝妙的主意——把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛内，然后把它插在一个烛台上。由

4、此可见，把情报藏在半截蜡烛里，是反复比较思考的结果，是一次智慧的结晶，是一个绝妙的主意。      但再绝妙的方法，都无法保证其绝对的安全。那个夜晚，绝妙方法藏起来的绝密情报突然处在了绝境之中：一个德军中尉点燃了藏有情报的蜡烛。伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。智慧受到了挑战，曾经的智慧结晶成了“屋子里最可怕的东西”！怎么办？      智慧在继续：伯诺德夫人看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻把蜡烛吹熄灭。当伯诺德夫人的主意失败后

5、，大儿子杰克慢慢地站起来：“天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着，伸手端起烛台朝门口走出，屋子顿时暗了许多。当杰克的主意失败后，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”最终，“杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了”。你看，在危急关头，伯诺德夫人母子三人没有坐以待毙，而是积极行动，与敌人展开智慧的周旋，并最终获得了胜利。我们又何必去争论是谁保住了秘密呢，这不又是一次智慧的成果吗？      最后，可以让学生继续猜想：德国军官走后，伯诺德夫人还会把情报藏在半截蜡烛里吗？所以，没有一劳永逸的方法，智慧的结晶需

6、要不停地翻新，因此智慧也需要不断延续。没有最好，只有更好！不管是在战争年代还是在和平年代，生活不都需要智慧吗？　　（作者单位系江苏省丹阳市教师进修学校；本文转载自中国教师报2008年3月11日）