让自信与孩子一起成长

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1、让自信与孩子一起成长------德育教学案例吉林省八道江区第二实验小学王福英  美国思想家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”拿破仑·希尔也曾经说过：“信心是生命和力量，信心是创立事业之本，信心是奇迹。”这些学者的思想和观点都好充分地表明了自信心在人生发展中的确重要表现作用。自信心是人生重要的精神支柱，是成功的先导。因此，在学习生活中，培养学生的自信心便是让孩子抬起头走路的一个十分重要的任务。怎样利用课堂教学有效地帮助这些孩子建立起自信心呢？我的体会是：一、教师要树立科学的教育观念学生之所以成为

2、学困生，是因为对过去学过的知识掌握不牢固或理解不足有偏差，由于自卑或所谓的自尊，不去请教求实，长此以往必影响学生对学生对后续知识的学习和正确理解，加重学生的失败感，学生厌学的情绪油然而生，作业靠抄，日子靠混，该记的没记，该做的不做。教育的过程是一个知、情、意、行统一实现表不断巩固的过程。作为教师，只有自己了解学科的教育理念，才能够更好的在教学工作中运用科学观点和科学方法来教育学生，要让学生掌握新形式下的教育新内涵。教育改变社会，知识成就未来，教师应该本着“以人为本”4的宗旨，以一切为了学生，为了

3、学生的一切，为了一切学生为着眼点，关心他们，了解他们，做他们的知心，尊重他们信任他们，打开他们的心扉，让每一个学生发挥自己的潜能，展现自己的特长，培养自己的自信心。二、分层要求，减少挫折，树立学习自信心。教师要摸清学困生知识准备和能力状况,根据“学困生”发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求。对学困生的要求要呈阶梯状态,要从小要求做起,使他们稍作努力就能做到,这样由易到难,从低到高,步步登高,层层推进。如：好学生考100分要表扬，学困生这回比上回多考了几分，也算有了进步，更值得表扬。使

4、他们认识的有努力就有进步，同时再给他们提出新的要求。让他们在看到希望和光明的同时也感到一点压力。这样循序渐进，使学困生一步一步走向成功，并逐步形成“我能行”的意识。对学困生我们不能用对优生要求来要求他们。如：低年级好的学生懂得3+3+3+2=11还可以这样算：3×3+2=11，3×4-1=11,2×4+3=11，值得表扬。有个学困生这样算：1+1+1……+1=11,他应用数数的方法来算,对他来说就是个创新,同样值得表扬。对不同类型的学困生，我们也要区别对待。在教学的过程中我们要采取分层目标教学法

5、，根据学生的不同的知识水准和心理表现，将学困生分成A、B两个不同层次，对不同层次的学困生制定高低不同的教学目标，包括近期学习目标，课堂基本要求目标，课外练习要求等等。要求从认真听课，独立完成作业着手，一步一个脚印，循序渐进，并及时反馈信息，使他们能及时体验到每一次完成一个目标时的成就感。从而树立他们学习的自信心。三、在课堂上对“学困生”给予特别的关注。对于这部分学生，仅仅靠口头鼓励，帮助他树立自信心是不够的。由于他们的基础太差，上课时，再降低知识的起点，他们也如同听“天书”一般！而实际上，教师在

6、上课时也不可能为这一部分学生4过多地降低全班授课的知识起点。因此，在课堂上，我经常有意无意把比较简单的问题留给他们回答，使他们觉得还有能听懂的，从而增强求知欲望。反馈练习时，我常常时出两种题，要求大部分的学生做完所有的题目，而“学困生”只要做一组就可以了。这样对不同的学生，要求的标准就不一样，使“学困生”能接受并且基本上能跟上班的节奏。在我巡视学生做题时，主要是关注“学困生”，并及时给予辅导，帮助解决做题过程中遇到的困难，使他们一节课下来有所收获，长此以往，他们也就树立起了“我也可以学好数学”的

7、自信心。四、课后用爱心给孩子补课作为一名数学教师，教学水平再高，面对情况各异的学生，课上是很难做到：既让优等生“吃饱”，又让“学困生”消化得好的。因此，对“学困生”必须予以补课。补课是课堂教学的延续，补课是教师的职责，补课是教师对学生爱心的奉献！当然这个补课绝不是不加分析地留一大片了。而是基于是学生的基础不好还是贪玩，或者是行为习惯不好进行“对症下药”了。五、帮助学困生充分认识自身价值和潜力，发现自身的长处。自信心是建立在充分估价自己的基础上的。要增强学困生的自信心，必须帮助他们认识到自身拥有的

8、巨大潜能和广阔的发展可能性，使他们深信：只要自己在某些领域努力，持之以恒，坚持不懈，就一定能做出比较突出的成绩，成为国家的有用人才。教师要帮助学困生善于分析自己遗传素质的长处和短处。同时，考虑到中小学教育的基础性质，在保证每个学生都得到全面和谐发展的同时，针对每个人的特点和优势，帮助他们及早确立正确的奋斗目标和远大理想，用美好的前景激励他们形成顽强的自信心和奋斗精神。4有一句教育名言说的好：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。培养学困生的自信心，