探索课题管理新思路 促进校本教研深入开展

《探索课题管理新思路 促进校本教研深入开展》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、探索课题管理新思路促进校本教研深入开展//-->探索课题管理新思路促进校本教研深入开展安溪县教师进修学校小学教研室1995秋季，我县慈学校率先进行课题研究。至1999年秋季，课题研究已在我县慈山学校和城区的几小学开展。为了鼓励各校认真做好课题研究，提高课题研究的成效，我们在教育局和进修学校的领导下，在上级教研部门的关心和指导下，把课题管理作为教研室的一个工作重点，鼓励县直小学、中心学校用课题研究带动和促进日常教研工作。课题由学校提出，方案由学校组织实施，教研室着重起管理、指导的作用，借以培养学校自身的教研能力

2、。以后随着校本教研的逐步明朗化，我们的实践也就更加自觉。现在，教研室管理的县级语文课题有7个，此外，我们把市级以上的语文课题也纳入教研室的协助管理的范围，其中市级7个，省级4个，国家级2个。一、问题意识语文教学课题研究的目的，在于解决语文教学的实际问题。问题是课题研究的灵魂。问题也是课题管理的灵魂。要抓住力求解决教学中的疑惑的问题、普遍存在的问题以及重大问题的课题进行管理。如，阅读教学中的体验感受，习作教学中的自由表达的指导、课堂教学的有效性、小学生语文能力发展的评价等，都是新课程背景下的语文教学迫切需要解决

3、的问题。对立足解决这类问题的课题，在立项时，我们优先给予考虑，有的还作为重点管理的课题。二、责任意识1、参与、指导、推广在课题管理中，我们给教研室自己的定位是“参与实验、专业支持、成果推广”。参与实验，就是要参与开题的准备，方案的落实，实验因子的控；专业支持，既要有理论的指导，还要有操作层面的建议；成果推广，就是对课题实验的成果（包括阶段性的成果），有普遍意义的，要以某种形式加以推广。如，实小的“小学生语文能力发展科学评价”，教研室参加了立项的论证，实验方案的讨论，在实验过程中，对小学生课堂语文学习如何评价，

4、期末考试如何改革等，都给予具体的指导。对实验的阶段成果的总结，也给予有效的指导。2、丰富底蕴教研室的责任意识包括每个教研员要丰富底蕴，一是精神底蕴，要有奉献精神，甘当人梯；二是文化底蕴，包括丰富语文知识、提升语感和熟悉教学理论，三是方法论底蕴，要努力掌握思考问题的方法，课题研究的方法等。几年来，全体教研员都有一种紧迫感，大家乐于奉献，勤于学习，努力钻研，在课题管理中发挥了积极的作用，得到广大老师的好评。//-->三、人才意识课题研究的目的，既在于解决问题，更在于培育老师的教科研能力，因此，我们始终把发现、培养

5、有教研潜力的老师作为课题管理的重要任务。首先是要善于发现，我们从教研会上老师的发言，从教师竞赛时的表现，从平时的交谈去发现有教研能力的老师。我们更看重的是老师的潜在资质，而不是已经取得的成果。如老师的知识面，思考问题的方法等。对有教研潜力的老师，我们一是压担子，给予锻炼的机会；二是给予具体指导，如介绍教研经验，推荐书籍，交流心得等；对于课题研究或论文写作尚未入门的老师，我们甚至帮忙列出提纲，引领他们入门。如，三实小的课题实验方案，就是在教研室的帮助下写成的，由于质量较高，被《中小学教材教学》选用。对有教研潜力

6、的老师，我们还给他们创造扩大视野和互相交流的机会，几年来，我们每学期举办一次“教学热点座谈会”，具体做法是，先定座谈会的主题，如“如何培养学生的创新意识”“21世纪如何当教师”“新课程背景下的课堂教学改革”等，指定2－3位研究比较深入的老师，就近年报刊有关这方面研究成果的报道做个综述，然后大家畅欲言，交流心得。座谈会上，我们鼓励思想火花的碰撞，。在我们的扶持下，一批新人迅速成长，成果跌出。四、规范意识课题管理，包括前期、中期、后期的管理。前期管理要着重从立项到开题的管理，中期侧重从理论到实践的管理，后期侧重从

7、过程到结果的管理。1、从立项到开题立项论证指的是对课题方案进行论证，主要对课题选题以及研究目标、对象、内容与方法的科学性进行论证，如课题有没有研究价值，研究的目标、内容、方法是否清晰等。开题论证，就是要保证课题研究质量和课题实施计划的落实，在课题被批准后，研究开始前，对课题研究的实施设计进行的论证活动，如研究的目标与内容要具体，研究方法步骤是否可行，是否具有落实的操作性。我们既重视立项的指导，也重视开题的指导。如“小学生语文能力发展科学评价”，涉及的内容比较多，如何划分子课题，是使实验具有可操作性的关键，因此

8、我们和实小一起探讨了子课题的划分和各子课题协同攻关的方案。事实证明，开题论证的工作能使课题实验能顺利的开展。2、从理论到实践在实验过程中，要坚持理论的指导，实验结果才有意义。因此，我们强调在实验中要做到理论不走样，措施要落实。如，三实小的“指导学生自由表达”，实验的基本措施有四条，一是创设大语文教育环境，而是引导学生开放心态，丰富积累，包括生活积累与文化、语言积累的指导；三是尊重个性，改进教学，包括