浅谈农村俄语教学中的语言实践活动

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1、浅谈农村俄语教学中的语言实践活动浅谈农村俄语教学中的语言实践活动　在农村的俄语教学中，教师常常会遇到这样的尴尬：教师在课堂上讲得声嘶力竭，而学生却昏昏欲睡。那么，该怎样去改变农村俄语教学论文联盟.L.这种高耗低效的现状呢？《俄语课程标准》中强调要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径，以发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度，提高主动思维、自主学习和实践能力的过程。陶行知先生提出的教学做合一理论也强调，各种以学习者为参与主体的实践活动，在教育教学活动过程中居于中心性位置，学习者因此具有了展现自我活动

2、能力的机会和舞台。换言之，假如学习者能够在这样的实践活动中充分唤醒内在的活动潜能，张扬其主体的实践精神，学习者作为学习主体、发展主体的地位才能得到真正的确立和实现。初中生，特别是七八年级的学生，实际上还是一群童心未脱、稚气十足的孩子，爱玩、爱动、好强、好奇是他们主要的心理和年龄特征。因此，笔者尝试在俄语课堂教学中引入实践活动，即设计多种多样的活动情境和活动内容，吸引学生主动参与到俄语学习之中，在自主参与实践中激发学习兴趣，在课堂对话实践中提高听说能力，在现实交际实践中培养应用能力。　　一、开展游戏教学，轻松识记单词　　爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。只有把学习兴趣放在第一位，寓教于乐，才能

3、充分调动学生的学习热情，促使学生积极主动地学习。青少年学生普遍具有好奇、好动、好玩、好强的心理特征，因此在课堂上我经常利用游戏来进行单词教学，让学生在玩中学、乐中学。例如，在教学七年级下册мойлюбимыйпредмет这一单元时，我通过游戏活动来帮助学生记牢本课的名词。首先，让几位学生到教室前面来，我说表示课程名称的俄语单词，然后学生抢答是哪个学科。这种游戏活动不仅测试了学生对单词的记忆情况，还锻炼了学生的反应能力，既有趣味又充满挑战性，符合学生好强、好动的心理。　　二、创设语言情境，提高交际能力　　在课堂上，农村学生往往存在怯口心理，犹犹豫豫，害怕讲错而不敢说俄语。而通过创设情境，能

4、不动声色地打开学生嘴上这把锁，帮助学生大胆地练说。例如，课堂上我选了六位学生到教室前面和我围成一圈站着，我交给他们一个小球，再请一个学生负责控制录音机，音乐响起时我们不间断的传球，音乐一停，球在谁的手上，谁就要用俄语向全班同学说说自己的周末过得怎么样。在活动过程中，教师要及时为学生的语言表达添色加彩，一个鼓励的眼神或一句表扬的话，都是对学生表现的呐喊助威。这种学习情境，能够缩短师生之间的心理距离，有效帮助学生克服不必要的心理负担，提高口语交际能力。　　三、开展竞赛活动，激发学习兴趣　　《俄语课程标准》中特别强调要关注每个学生的情感，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综

5、合语言运用能力，增强实践能力，培养创新精神。教学心理学研究表明，适当的竞赛活动能有效激发学生的学习兴趣，有利于把学生的口、耳、眼、脑、手等多种感觉器官调动起来，充分调动学生学习的主动性、创造性和积极性。在俄语教学中，教师千万不要忽视平时课堂上一次次竞赛的作用，这些看似微不足道的竞赛活动，能够激发出藏在学生心灵深处的竞争意识。一次课堂中的朗读比试，一次默写单词比赛都是培养竞争意识的好机会。要让每个学生明白，自己在某一方面并不比别人差，自己身上也有闪光点，也有与别人较量和竞争的资本，以此促使学生更积极地投身到俄语学习中，实现教学相长。　　教学中，我还尝试把绘画竞赛引入课堂。初中俄语教材中有很多

6、图画，为学生呈现出一个个熟悉的生活场景，对学生的语言学习起到了辅助作用。因此，我也常让学生根据所学的内容画出相应的图画，如建筑物、动物、四季、天气，人物等等。一次，我选了两位学生到黑板前来，给他们彩色的粉笔，然后我用俄语描述论文联盟.L.一个人的形象，让这两位学生边听边按照自己的理解把该人物的形象画出来，画好后由其他同学对他们的画作出评价。有时，我还让全班学生都画同一个漫画人物，然后选出优秀的作品，让学生边展示边用所学的俄语进行介绍。　　俄语课堂上教师应根据教材的特点，给学生留出空间，让学生有机会去思考、去实践、去创造，而不要什么都由教师来包办和灌输，什么都听由教师摆布。如果教师能给学生一

7、个自由翱翔的天空，提供积极参与的思维空间，那么学生的语言运用能力和思维能力都能得到提高。　　总之，在俄语教学中，教师要善于通过一些活动吸引学生参与到学习中来，让他们在做中学、在乐中学，最大限度地发扬课堂民主，培养学生的自信心、勇气和创新思维，从而实现俄语教学效益的最大化。