资源描述：
《优化英语教学 激发学习兴趣》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、优化英语教学激发学习兴趣 一、加强对学生的情绪控制,激发积极情感,培养学生兴趣 教育学家列符赞可夫认为,学生积极的情感,欢乐的情绪能使精神振奋,思想活跃,容易形成新的联系,相反则抑制学生的智力活动。因此,在教学过程中,我注意努力为学生创造一个快乐、有趣的课堂气氛,让学生感到学习英语是件轻松愉快的事,而不是令人恐惧的艰巨任务。 例如在学习十二个月份时,我就充分挖掘教材美的因素来调动学生学习的兴趣:首先是做出不同颜色的单词卡片,结合黑板上画出的“polly”,导出新课并出示卡片。这样就为学生创设了一种轻松的
2、氛围,使学生愉快地进入学习状态。还有“Thefourseasonsoftheyear”也是如此,我根据课文内容制成多媒体课件,向学生展示四季的美丽,并结合四季特征的音乐录音,生动形象地表现出四季特点,这样就使死的知识变得活了起来,也使学生从单调乏味的重复中解放了出来,从而提高了他们学习的兴趣和课堂效率。 二、利用课堂交际,创设语言情境,激发学生学习英语的兴趣 教育部在下发的《关于积极推进开设英语课程的指导意见》中明确指出:“要把教学重点放在培养学生用英语进行交际的能力和兴趣上。”因此,在教学过程中,我还积
3、极为学生创设语言情境,达到了一种刺激学生感官——带动机械——内容替换操练——理解选用操练——自由谈话的教学效果。 如学习有关乘车方式的内容时,在进行了必要的集中学习之后,我们找三个同学到前面表演:A:Howdoyougotoschool?B:Igotoschoolbybike.(做动作)A(指B问C):Howdoeshe(she)gotoschool?C:He(she)goestoschoolbybike(做动作)。经反复练习,在学生掌握了句型特点之后,再安排学生离开座位去询问随堂听课教师的乘车方式。这样就调动起了
4、学生的学习兴趣,使他们通过动耳、动脑、动手参与到课堂练习中来,使每个人的交际能力和口语表达能力得到了锻炼和提高。 三、利用直观教具,创设语言情景,激发学生学习英语的兴趣 为了使学生通过形象鲜明的具体刺激物或通过相应的行为和动作所产生的直觉来进行思维,在学习有关衣物的知识时,我从家里拿来了平时穿的衣裙等作为教具,同时还特意安排离家比较近的同学回家取来晾衣绳。上课时,我先拿出晾衣绳来教“line”这个词。同学们都笑了,学习兴趣立刻被激发了起来。然后我把衣服一一拿出来教这些单词:我先举起我常穿的毛衣问:“Wha
5、t'sthis?”学生一起回答:“It'sasweater.”我又拿出衬衣说:“It'sashirt.”……这样,不用做任何解释,不必借助母语,学生很容易地区别开“sweater”与“shirt”的词意。之后,我又用卡片写出衣服的相应名称并把这些衣服放上衣架,挂在晾衣绳上,边说边板书:“Lookattheclothes,theyareontheline”这样既教学了本课的句子,又教了“clothes”和“line”这两个词。然后再让学生根据自己的实物互相讨论。这样,就使学生“心”临其境,进入角色,给他们的思维提供了活
6、的源泉,从而拓宽了他们的思路,为他们感知和理解新的语言带来情绪色彩。四、利用游戏教学,缓解学生疲劳,激发学习英语的兴趣 我们知道,儿童在放松,得到鼓励和开心快乐的心境下学习收获最大。因此在教学过程中,我有意识地组织学生开展一些游戏活动,为他们创设一个快乐有趣的课堂气氛。这样,既符合儿童爱玩好强的个性特点,又是对学生因反复练习同一内容而容易产生厌烦情绪的一种有效调节手段。 如在学习有关“s、fly、jump、run”等行为动词时,我就将游戏引入教学:在学生听清楚读音后,要求学生边说边模仿老师做出相应的动作,经过
7、全班有兴趣的练习后,再分小组以“打擂台”的形式继续练习:请一位同学背对黑板,另一位同学根据屏幕上打出的表示动作的词语做出相应的动作,由背对黑板的同学立即猜测并大声说出英文,并请其他同学做评委。在活动中,发令的同学由快到慢,做动作的同学节奏逐渐加快,说的同学若出错则另换同组一人,在相同的时间内,更换人数少的一方为获胜队,每人获得一枚表示奖励的小粘贴画。 在游戏过程中,同学们又说又听又做动作,充分调动自己的身心器官参与学习,不但忘却了疲劳,甚至课后还情绪高涨,盼着下一课的到来。这样的英语课对他们而言就不再是负担,而是具
8、有疑惑力的。 五、运用多种评价机制,激励学生进取 德国教育学家斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用。评价也是一门艺术,好的评价不仅可以满足学生的成功感,而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可以采用多种形式:形成性评价与终结性评价相结合,个人评价与他人评价,小组评价
