江南的冬景说课稿01

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1、Http://www.fhedu.cn《江南的冬景》说课稿01我将分三大块来解说《江南的冬景》这一课。第一块、说教材我将从两个方面来阐释教材:1.（整体把握）《江南的冬景》这篇课文是苏教版必修一“像山那样思考”这一专题第一板块的第一篇,处于首要位置。本专题学习重点是诠释人文内涵中的人与自然的关系，要求我们“谛听天籁”，“感悟自然”，“湖山深思”，即分别从感性认识（表述自然之美）到由自然景物引发人的人生感怀，到最后思考人与自然和谐相处的方式，很系统地展现了人的认识发展的过程。第一板块的标题：“谛听天籁”。“谛听天籁”不仅指“谛听大自然发出的各

2、种声音”，还指用各种感官去感受大自然之美。也就是说，这一板块主要体现了对自然纯美的注视。因此，课堂教学设计，重在引导学生欣赏和表述自然之美。当然，这一专题延续上一专题“月是故乡明”所用的“文本研习”方式，培养学生与文本对话、与作者对话的能力。2.（课文简析）《江南的冬景》是一篇文质兼美的散文。作者用总分的结构形式，用饱含深情的笔调，抓住江南冬天“明朗”的特点，从多个角度描写江南的冬天，描绘出一幅江南暖冬的水墨画，抒发了深深的喜爱和赞美之情。本文比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征。即“文中有画”，行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如

3、，抒情性强。因而学习本文，不仅能够得到审美熏陶，而且能够得到语言艺术的熏陶。教学时要让学生充分感受欣赏自然之美，激发学生亲近大自然、陶冶性情的兴趣，培养学生感受和欣赏自然之美与文本之美的能力。基于以上思考，在实际教学过程中，设定这样的三维目标：知识与技能：培养学生对自然的观察、感受能力和对文本阅读的审美感知、鉴赏能力，掌握写景散文情景交融、虚实相生等艺术技巧。过程与方法：研读文本，合作学习，播放歌曲，放映图片等，感受和欣赏文章意境之美，体味郁达夫散文的美学特点，学习从文章结构、语言特色、写作方法等方面赏析散文。情感与态度：身临其境，热爱自然

4、，提升审美品位，加强生态保护意识。第二块、说教法学法凤凰出版传媒集团　版权所有　　网站地址：南京市湖南路1号B座808室联系电话：025-83657815　　Mail：admin@fhedu.cn　　　Http://www.fhedu.cn1.情境教学法：播放歌曲，放映图片，引导学生进入情境。2.合作学习法:教师为主导，学生为主体，教师设置问题，引导学生研习文本。3.讨论法：小组讨论，探讨答案。4.欣赏朗读法：收听配乐朗诵，学生集体朗读。5.写作法：将读与写结合起来，注重课堂上的片段写作训练。6.比较赏析法：将与课文相似的段落对比赏析。第三

5、块、说教学过程课前，播放孟庭苇的歌曲《冬季到台北来看雨》。（或是齐秦的《冬雨》，或是邰正宵的《听雨》）【设计缘由：引领学生进入冬季雨的情境。】整堂课45分钟，我将设计为七大部分：第一部分、导入新课：用幻灯片放映关于江南冬天的图片。——请两位学生谈谈对江南冬天的感受，教师针对回答做小结。——（3分钟）【设计缘由：一是用图片唤起学生心中的情感，为本堂课奠定情感基础；二是给学生直观的视觉感受。我觉得，这比用空洞的语言作导语要生动形象得多。】第二部分、浏览文本，整体感知。（1）教师提出三个问题，用问题引导学生阅读课文。——（10分钟）{三个问题是：

6、①江南的冬景给郁达夫留下的总体印象是什么？②文本有哪些段落写了江南的冬景？③这些景色组成了怎样的画面？}【设计缘由：增强阅读思维的指向性，并且注意给思维设置梯度，使思考的范围越来越缩小，思考的问题越来越具体。】（2）学生可直接采用相关段落中的词语回答问题，也可以互相讨论集体总结。教师尽量让学生去筛选信息，只在必要时做适当点拨。经过师生讨论，明确答案。【设计缘由：训练学生筛选信息的能力，调动学生课堂思考的积极性，加强彼此之间的合作学习。】第三部分、探究：——（2分钟）“一切景语皆情语”，本文让我们看到在“明朗”“可爱”“迷人”“美丽”的江南的

7、冬景里散步的郁达夫，显得那么的悠闲而洒脱。而本文却是写于1935年的冬天，1935年是个什么年代，大家都知道，郁达夫何来的悠闲而洒脱呢？又如何理解呢？【设计缘由：一是加深对本文主旨的理解，二是适时进行探究题的训练。】•【明确：1933年4月他举家移居杭州，修筑“风雨茅庐”，想在这里过隐士般的生活。在这期间，他写了大量的山水游记以山水力排心中苦闷，《江南的冬景》就是在这样的情况写成的。凤凰出版传媒集团　版权所有　　网站地址：南京市湖南路1号B座808室联系电话：025-83657815　　Mail：admin@fhedu.cn　　　Http:

8、//www.fhedu.cn在江南冬景里，我们看到了一位逍遥在山水之间的名士，其实这位名士的逍遥，不过是在现实中受阻之后，为自己设计的一条解脱之路罢了。在中国历史上，很多失意的文