《五柳先生传》教书设计

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1、五柳先生传教学目的：　　1.学习五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品德和情趣，结合陶渊明辞官归隐的原因从正反两方面来对照体会五柳先生积极的一面和消极的一面，辩证看他的消极避世的思想。教育学生以积极的心态面对生活中的困难和挫折，追求高雅的志趣。　　2.熟读全文，理解文中语句的意思，理清思路，感知全文。　　3.体会学习本文的写人的方法，学习通过分析人物遭遇，体会作者在文章中抒发的情感志向。　　4.分析重点语句“好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食”和“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”，体会作者高尚的节操人格。　　教学过程：　　一、导入：　　由《归园田居》“种

2、豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣，衣沾不足惜，但使愿无违。”诗歌抒发了作者不与世俗同流合污的品格和高尚的节操，表现在“衣沾不足惜，但使愿无违。”此愿就是：辞官归隐，寄情田园。　　二、作者与背景简介：　　1.作者介绍　　陶渊明：字潜，名元亮。东晋著名诗人文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出生于没落的地主家庭。他年少时颇有壮志，博学能闻，任性不羁。当时社会动荡不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，写出

3、了许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的优秀诗篇。其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。其生平大体上可分三个时期：二十九岁以前为居家读书时期;二十九岁至四十一岁为时仕时隐时期;四十一岁至六十三岁为归隐时期。　　东晋末年的思想学术是以老庄思想为主体的玄学盛行，佛教、道教亦广泛流播，传统的儒家思想虽受到冲击，但并未完全泯灭。陶渊明的思想既有儒家思想的影响，也有道家思想的影响。儒家的济世救民的入世精神、道德人格修养、安贫乐道的心态，在他的思想中均有所体现。而道家的追求个体自由和超脱世俗的出世精神，以及崇尚自然、追

4、求反朴归真的思想，又深深地嵌入了他的灵魂之中。　　2、时代背景：　　魏晋南北朝时期，社会政治生活中最重要的现象，是士族门阀制度的存在。士族，又称世族、高门大族，其对立的称呼是庶族、寒门。世族豪门形成了对政治权力的垄断。他们之间的区别不是基于官职的高下或财富的多寡，而是基于宗族的血统。一代雄豪曹操也未能摆脱对豪门的依赖。　　魏晋时期，统治阶级的高压政策与读书人的自由个性产生了尖锐的矛盾，正直之士深受压迫，往往借酒浇愁，在醉乡中使波澜的心灵获平静。这是他们在那种环境里使自己得到解脱的一种方法。　　东晋末年，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与

5、欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，“不为五斗米折腰”，辞官归隐，躬耕田园。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追逐名利，社会上充满了虚伪和欺诈，这就是陶渊明辞官归隐的原因。教学过程：第一课时教学目标：初读课文，初步把握课文内容。了解作者的三种爱好，领会五柳先生是一个什么样的人，教学步骤：一、导入。说起五柳先生，同学们一定会感到亲切和熟悉。他曾经带着我们领略过土地平旷、屋舍俨然的桃源风光，欣赏过芳草鲜美、落英缤纷的桃林美景，我们曾跟随他一起“种豆南山”“采菊东篱”，我们还欣赏过他“不为五斗米折腰”的铮铮铁骨。在陶渊明的诗文中，我们结识了一

6、个崇尚自然、热爱田园生活的隐者形象。在陶渊明眼中，陶渊明自己到底是怎样一个人呢？今天，我们一起来研读《五柳先生传》，加深对先生的印象。二、整体感知。1、放录音或学生自由大声朗读课文，教师指导；课文朗读节奏，整体感知课文内容。课文节奏划分：先生/不知/何许人也，亦/不详/其姓字，宅边/有/五柳树，因/以为/号焉。闲静/少言，不慕/荣利。好/读书，不求/甚解；每/有会意，便/欣然/忘食。性/嗜酒，家贫/不能/常得，亲旧/知其/如此，或/置酒/而招之；造饮/辄尽，期在/必醉。既/醉而退，曾不/吝情/去留。环堵/萧然，不蔽/风日；短褐/穿结，箪瓢/屡空，晏如也。常

7、著/文章/自娱，颇示/己志。忘怀/得失，以此/自终。赞曰：/“黔娄/之妻/有言：‘不戚戚/于贫贱，不汲汲/于富贵。’其言/兹/若人/之俦乎？衔觞/赋诗，以乐/其志，无怀氏/之民欤？葛天氏/之民欤？” 2、学生初步领会文章内容，试着用自己的话简单说说课文主要讲了什么？三、初读课文，领会文章主要内容。1、教师组织学生反复诵读文字，疏通文义。2、全班齐读课文后，指名翻译课文大意。3、你认为五柳先生是一个什么样的人？ 他沉默寡言，淡泊名利，家境贫寒，嗜酒如命，读书作文，不拘小节。四、小结。五、作业 1、背诵课文 2、理解重点词语。第二课时 明确目标：了解五柳先生的

8、三个爱好，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。教学步骤：一、导入。通