9,鲸教学设计.doc

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1、《鲸》教学设计（第九课）教材分析这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸特别大；第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼；第3自然段讲鲸的种类；第4自然段讲鲸怎样进食；第5自然段讲鲸用肺呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点。概括起来说，4—7自然段分别从四个方面介绍了鲸的生活习性。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字

2、、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。课文首先拿鲸和人们熟悉的象作比较，使我们形象地了解到，鲸比象还要“大得多”。接着，用翔实的数字来说明鲸的体重，以此来说明鲸“大”。然后，又以我国捕获的一头鲸为例，再次列举具体数字,具体生动地说明鲸的确很大。作者在介绍鲸吃食物以及鲸的生长时，又一次运用列数字的方法加以说明；在介绍鲸的呼吸时，用“花园里的喷泉”来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱，这种打比方的方法，使说明更清楚，也更形象，便于读者理解。选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸

3、的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作中去；三是培养学生探索海洋动物的兴趣。学情分析鼓励学生质疑，找出本文需要解决的主要问题；通过各种形式的朗读、感悟，培养学生喜爱动物、保护动物的情感。教学方法1.鼓励学生利用多种渠道搜集相关信息以扩展知识面。2.体会作者的说明方法并运用到作文中去。教学目标1.学会本课的生字新词。2.朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，初步了解列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。3.培养学生喜爱动物、保护动物的情感。教学重点领悟一些基本的说明方法。教学难点认识鲸是哺乳动物。课时安排2课时课前准备课件教学过程第一课时一、

4、讲故事导入教师讲故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就又回去了。同学们，你们知道为什么吗？相信学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。二、交流有关“鲸”的资料１.学生介绍自己收集的有关鲸的资料。２.教师也收集了部分鲸的资料，下面一起看看。（教师介绍资料）下面就请同学们自读课文，看看关于鲸的哪些知识是你原来就知道的，哪些是刚了解的，哪些是有疑问的？做一做标记。三、初读课文，整体感知读书

5、小建议：１.用快速阅读法读课文，把生字的读音读准。２.遇到不理解的字词查字典或联系上下文想一想。３.想一想自己读懂了哪些，把不懂的地方画下来。四、检查自读情况１.学生汇报读书的收获：如：鲸是世界上最大的、最重的动物，分齿鲸和须鲸两类；还介绍了他们的进食、睡眠、呼吸等。（教师随机板书。）２.学生根据自己的爱好自由选取想研究的内容，按选的问题分组进行学习：⑴个人充分自读有关的段落。⑵组内充分交流个人自读后对这一方面知识的了解以及作者说明介绍的方法。⑶共同设计生动有趣的汇报方式，来讲清楚鲸这方面的知识。在组内分工，进行模拟汇报。五、全班交流，全面认识鲸１.小组代

6、表汇报，教师随机点拨，并完成板书。２.鼓励学生用文中的说明方法。３.指导朗读。六、回归整体，突破难点想想老师刚才讲的那个故事，说说你认为虾将军不让鲸参加比赛的原因是什么？（不是鱼，是哺乳动物）原因：１、进化。２、用肺呼吸。３、胎生，吃母鲸的奶长大。七、创设情景，渗透教育１.今天，随着人们对海洋的不断了解，对鲸的认识越来越全面。２.教师介绍虎鲸，以虎鲸口吻作介绍：了解“鲸自杀之谜”激发学生爱科学、探索科学的欲望。（至今，鲸鱼集体上岸“自杀”的原因仍旧是个谜，近年来“自杀”数量越来越多。除了地球磁场转变说、寄生虫染病说、捕食说，科学家又提出，全球变暖，影响鲸鱼

7、长途迁徙路线的环境，可能也是原因之一。）３.认识保护动物、保护环境的重要性。八、学生谈收获（自由谈。）第二课时一、创设情境，讲授新课１.学习第一段：⑴让学生看课件，问：你觉得它的体形怎样？从哪些地方可以看出？用笔画下来。⑵出示习题一：最大的鲸有＿＿重，最小的也有＿＿＿。我国捕获捕获过一头＿＿＿的鲸，有＿＿＿长，一条舌头就有＿＿＿大肥猪那么重。⑶学生朗读以上的句子。⑷小结：作者抓住鲸“非常大”这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。２.学习第二段：⑴设问：大家看，鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不

8、叫“鲸鱼”呢？⑵学生默读第二段，思考上述问题。⑶指名生回答。⑷鲸是