小学数学探究式教学的实践研究

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1、小学数学探究式教学的实践研究我国基础教育改革不断深入，小学数学探究式教学的价值也被数学老师所普遍接受。数学课程改革，旨在改变学生被动接受知识的不利现状，引导学生主动参与到学习过程中去，让学生乐于学习，热爱学习，培养他们搜集信息和获取新知识的能力，获得解决问题的能力。小学数学探究教学自主学习课程改革一、对小学数学探究式教学的认识新课程改革以来，探究教学逐渐深入课堂，对于探究为主的数学课堂，主要指的是，在数学教师的启发引导下，充分发挥学生学习的主动性，让学生通过课堂上的观察、讨论、探究等一系列过程，对数学问题提出、质疑和解答，理解相关数学概念和数学

2、结论，同时掌握对数学知识的基本运用。小学数学是基础教育的起步阶段，对学生学习能力的培养具有非常重要的作用。小学数学探究式教学，目的在于培养学生的探究意识、实践能力，在于培养学生的创新精神。通过数学探究式教学课堂的构建，可以让学生在获取知识的基础上，提高猜想发现、抽象概括以及推理论证和归纳转化的能力，能够培养学生相关的学习数学的方法和思想。5在探究式教学课堂中，可以让学生能够较好地了解数学课程，形成相关的思维方式和方法，让学生能够在相对复杂的数学现象中发现一般规律和方法，能够培养他们的数学思维和能力，同时让学生逐步养成探究数学的学习习惯。同时，让

3、学生对数学的认识由抽象化变得更为直观化和具体化，能够激发学生学习数学课程兴趣，因此应该引起教师的重视，尤其是对于基础阶段的数学学习。二、小学数学探究式教学遵循的基本原则1.主体性原则小学数学课堂教学方案的设计，要充分考虑小学生的学习特点和年龄特点，要通过问题情境的设置，激发他们的学习兴趣和探究动机。引导小学生产生探究动机，并主动去探究和发现问题，最终达到解决问题的目的。在小学探究式教学构建过程中，必须充分发挥学生的主体意识和主体精神，转变传统课堂教学中弱化学生主体意识的现象，真正做到以学生为主体，把学生放在课堂的重要位置上，教师是课堂的设计者，

4、是课堂的“导演”，学生才是课堂真正的主人。2.民主性原则5在小学课堂上给学生充分的民主，是让学生参与到课堂探究的重要保障。在小学数学教学中，学生和教师之间的关系应该是和谐的、民主的，教师即使课堂教学的设计者，也是学习活动的参与者，教师应该引导学生进行探究，同时教师也应该和学生一起去进行探究。在小学数学探究式课堂的构建中，教师应该充分贯彻民主性原则，构建轻松和谐的学习情境，构建民主平等的师生关系，教师应该鼓励学生主动发言，积极质疑，大胆探究。可以说，教师鼓励学生探究的行为和精神。3.问题性原则具有问题意识，是数学学习的关键，也是学生数学能力提高的

5、关键，问题可以引导学生积极主动地进行学习，同时，问题也可以启发学生思维，调动他们进行探究的意识。教师在教学过程中，要多设置问题情境，给学生提问的空间，激发学生对问题探索的内驱力，从而让学生在问题中提高学习数学的兴趣和能力。三、创设情境是实现小学数学探究式教学的基本策略实现小学数学探究式教学的目标，需要小学教师采取一些具体的措施，笔者结合教学实践认为，数学探究源于数学问题的提出，而数学问题的提出又依赖于一定的数学情境。教师在构建小学数学探究式课堂教学模式时应该营造数学情境，巧设问题情境，给学生充分探究的空间。1.从生活中创设情境小学数学知识和生活

6、实际有密切的关联，体现“寓于生活，用于生活”的特点，新课改理念也比较注重学生在实际生活中对数学知识的运用。因此，让数学课堂贴近学生5生活实际是创设问题情境的重要途径。例如，笔者在教学“圆的认识”这一部分内容时，在课前让学生去观察生活正出现的圆形，如常见的碟子和饭碗，以及上下学途中遇到的车轮，或者衣服上的纽扣，等等。低年级的同学对圆的认知，基本停留在圆的外观以及圆形的常见性，而对于五年级的同学而言，就应该思考圆的一些特点，如为什么生活中“圆”比较常见，等等，引导学生产生一系列疑问，在授课过程中再引导学生去一步步思考和解疑。只要调动学生的兴趣，他们

7、的思维才会紧跟课堂旋律，一步步思考，并逐步解决疑惑，获得知识，提高能力。2.从学生的尝试中创设情境探究是让学生去自己探索研究学习中遇到的一部分问题，既然是探究，那就有各种可能，如探究成功或者探究失败。笔者认为，尝试是学生解决问题的必然选择。例如，笔者在教授“除数不是整十数的除法笔算时”，因为学生已经学过“四舍五入”的试商方法，因此在学习过程中都信心十足，笔者给学生出了一道题“272÷34”，让学生进行运算，但是在实际的运算过程中，许多学生遇到难题，然后引导学生自己发现问题，解决问题。3.从有趣的故事中创设情境5在小学学段，数学是相对枯燥的一门学

8、科，如何把枯燥的数学学习变得生动有趣，是对数学老师的一个考验，也是对其教学艺术的考验。数学教师在教学过程中，可以通过给学生营造故事情境，激发学生的探究