中学生考试认知评价问卷的初步构建

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1、中学生考试认知评价问卷的初步构建【关键词】中学生　　【Abstract】AIM:Todevelopaquestionnaireformiddleschoolstudentscognitionexamination.METHODS:Folloiddleschoolstudentsandintervieinaryquestionnaire,posedof65items,inaryquestionnaireiddleschoolstudents,andthedataof687(9542%)subjectsalquestion

2、naireined.RESULTS:Thequestionnaireconsistedof8factors,namely:abilitytoproveoneself,negativeautomaticthoughts,overgeneralization,requitalforelders,antipathytotest,testpreparation,testselfefficiency,andtestimplication.Theinternalconsistencyreliabilitiesofthe8facto

3、rsorethan07,andthecontentvalidityandthestructurevalidityofthequestionnaireinemiddleschoolstudentscognition.　　【Keyiddleschoolstudents;cognition;questionnaires　　【摘要】目的：初步建构中学生考试认知评价问卷.方法：根据对54名中学生的开发性问卷调查和对16名教师的访谈，编制了含65个条目的问卷初稿；然后对720名中学生进行调查，得到有效问卷687份，有效率为9542

4、%；对687份问卷进行探索性因子分析，根据俭约的原则和因子分析的具体结果对条目进行简化，对问卷结构进行探索；最后对问卷进行信度和效度检验.结果：中学生考试认知主要包括8个因子，分别为：“证明自己”、“担忧心情”、“过度引申”、“报答长辈”、“抵触情绪”、“考试准备”、“考试效能”、“考试意义”，8个因子的内部一致性系数均在07以上，并具有较好的内容效度和结构效度.结论：本问卷信、效度已符合心理测量学要求，有一定的实用价值.　　【关键词】中学生；认知；问卷　　0引言　　考试是每个中学生都会遇到的典型学校情境.在我国现阶段

5、的教育体制下，考试对一个中学生来说决不仅仅意味着是一项对学习效果进行检验的活动.它还关系到很多其他附带问题：诸如前途，个人和家长的面子，老师、同学和家长对自己的态度等等.因此考试是中学生最重要的应激源之一，由于学生的个体差异，会引起学生各种各样的应激反应，以至于近年来考试焦虑成了心理学研究的一个热点领域［1-3］.但根据应激反应的特点，各种社会性应激源必须通过个人的认知评价系统整合后，才会引起应激反应［4］.因此，中学生如何看待考试，其考试观是否正确、客观等构成了本研究的主要目的.　　1对象和方法　　1.1对象　　1.

6、1.1问卷条目提取调查对象西安地区中学（含初、高中部）3所，其中重点中学、一般中学和农村中学各一所.从每校初一至高三，按学号顺序抽取前3名，合计54名.其中男生31名，女生23名；以及16高年资教师，平均教龄2032±431a，均为高级教师以上职称.　　1.1.2问卷初测调查对象西安地区中学（含初、高中部）3所，其中重点中学、一般中学和农村中学各1所.从每校初一至高三按学号顺序抽取前40名，合计720名，平均年龄1572±275岁，其中男生351名，女生336名.　　1.2方法　　1.2.1条目搜集采用开放式问卷调查以

7、及和老师座谈的形式对54名中学生以及16名教师进行调查.主要内容为：（1）提到考试，你首先想到什么？主要考虑的是什么？（2）关于考试，你最担心的是什么？要求被调查者尽可能多地列举条目.随后对条目进行整理，形成含65个条目的问卷初稿.反应形式采用likert5点评分.1～5分依次为：完全同意、基本同意、说不准、基本不同意和完全不同意.　　1.2.2探索性因子分析对720名对象进行问卷调查，回收问卷720份，回收率100%剔除字迹不清和明显填写不认真的问卷，如：一道题选择多个被选答案等.最后得到687份有效问卷，有效率95

8、42%.对687份问卷进行探索性因子分析（Explorefactoranalysis，EFA），采用SPSS120软件.根据俭约的原则和因子分析的具体结果对条目进行简化.　　1.2.3信度和效度检验信度检验采用内部一致性信度，效度检验采用独立专家评定的方法对本问卷的内容效度进行检验.具体做法：请5名教育心理专家（均为副高级以上职称