培养中学生创造性人格初探

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1、培养中学生创造性人格初探　　性格开朗、性格孤僻；谦虚谨慎，骄傲自大；为人正直，做事虚伪；粗心大意，一丝不苟。这都是人的性格特征。性格具有一定的稳定性。不同性格对学生学习将有着持久的影响。培养学生具有创造性人格是创新教育的重点。这是因为，创新教育本质上是一种文化和人格教育，具备了良好的创造性人格素质，就使创新活动有了自主、自发、自然的动力性。在创新各方面的培养和教育中，创造性人格是最难把握和操作的方面。　　人格心理学研究表明，人格既具有相对的稳定性，又具有可塑性。可塑性为人格的完善提供了现实的可能性，

2、但因人格的一定时期内相对的稳定性，即使发生变化也是较为缓慢的，须在较长时间内方能显出变化的效果。因此，人格的塑造是一个长期的过程，不可能一蹦而就。此外，人格塑造不只是一个理性认知的过程，它实际上是一个潜移默化的过程，是通过对己、对人、对事的稳固的态度体系的建立，通过良好的行为习惯而实现的。　　根据人格心理学家R？B？卡特尔的研究，有利于创造性活动的人格特质主要包括内向、独立、敏感、幻想、冷静沉稳、好强自信、进取敢为，率直激进等。另外，有关创造力与智力的相关性研究，均表明不是智力而是人格在创造性方面起

3、关键作用，例如，J？P？吉尔福特的研究结果表明，创造力高而学业成就低的学生和创造力低而学业成就高的学生，两者最大的差异在人格特质。　　所谓创造性人格，主要包括责任感、使命感、事业心、执着的爱、顽强的意志、毅力，能经受挫折、失败的良好心态，以及坚韧顽强的性格。在基础教育阶段，创新精神和实践能力培养的任务主要是激发学生的好奇心、求知欲和想象力，培养学生创造性思维品质，培养学生的科学精神与人文精神，发展学生的探究、发现和初步的创造能力。　　一、为学生提供对自己的人格素质的支持条件　　学生对自己现时的人格特

4、点以及创新对人格特点的要求要有所了解，这是创新人格素质塑造的重要条件。通过由心理健康老师提供人格测量服务和心理咨询服务，帮助学生认识自己的人格现状，还可以为学生创设更加广泛的社会交往，使其在实践中获得更多有助于认识自己的宝贵信息，增进对自我人格的认识。同时，学校还通过“形势教育”，让学生了解当今的信息社会，未来的知识经济，以及现在和未来的就业市场对学生创造素质的要求，使其认识到增强创新人格素质的必要性和迫切性，提高其自我人格塑造的自觉性。　　二、调整教师与学生在教与学中的关系　　在知识经济的大背景下

5、，教师与学生的关系发生了明显的变化，教师正逐渐从传授者转变成为引导者和点拨者。这一趋势在一些发达国家已经十分明显，在我国也已不同程度地出现。使教师和学生意识到这种趋势并自觉配合这种转变，它意味着由于师生关系变化而导致的创新环境的改善。　　1、老师要把学生作为真正的教育主体。教育的出发点、教育措施条件和归宿都应围绕着学生的全面发展和个性充分发展，引导学生以主人的姿态投入到教育过程之中。　　2、老师要把学生的成长发展看成是一个生命整体的成长发展，这个整体有一种内在的和谐性，它表现为能力的多样统一性、身心

6、生长的有序性。　　3、要做到教的创新与学的创新的有机统一，学科创新与活动创新的有机统一，校内创新与校外创新的有机统一，创新精神的培养与实践能力的提高的有机统一。　　4、以科学的态度和民主的精神对待学生。教师的科学素质是学生创新精神培养的重要条件。教师要尊重学生的兴趣、爱好和人格，要以平等、宽容、友善、引导的心态来对待每个学生，使学生的创新意识和创造潜能得到发展。民主的教育环境是挖掘中小学生创造潜能的最重要的客观环境。　　5、教师要给学生提供实践的机会，交给学生一些富有探索性的实践任务，使学生具有探索

7、的时空，提高学生的实践创新能力。　　6、教师要善于激励学生进取，要培育学生对自己创新能力的自信和获得创新成就的勇气，积极鼓励学生去探索、去选择。要善于鼓励，以激发学生不断创新的欲望和需要。促使学生的心理经常处于一种追求创新的状态。　　三、改革教育内容和教育方式　　当今，世界各国正在课程教材领域涌现着层出不穷的新思想、新理论。现在应该加强科学方法的学习，科学态度和精神的熏陶，注意引发科学过程的体验，注重以“问题”为中心的跨学科、综合性、研究性教学内容的开发。在教学活动中，应变学生被动接受知识为主动探求

8、知识，变书本知识演绎推理式学习为问题解决式学习。作为创造性人格培养的主要渠道，课堂教学应如何变化，才能适应需要？　　1、基础策略：除培养学生的自主意识，意志力和注意力之外，应着重鼓励学生发散思维和大胆质疑。重点指导学生应用所获得的知识创造性地解决问题。　　2、环境策略：许多研究表明，学生如何感受自身与教师之间的关系，这与学生的心理发展、学业成就及学校适应水平有着密切的关系。教师应该为学生创设一种能够进行创造性学习和活动的氛围，建立一个可以让学生自由表达意见和感情的对话