浅谈如何向课堂45分钟要效率

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1、浅谈如何向课堂45分钟要效率课堂教学是教学工作的重点环节，是实施素质教育的主要途径。所以探讨课堂教学的有效性和高效性成了老师们共同关注的热点。下面就这个热点谈谈我的看法：一、什么是提高课堂效率的基石人常说：机会往往留给有准备的人。所以我认为充分的做好课前的准备工作是提高课堂效率的基石。课前准备工作包括：明确教学内容和重点、课件的制作、课堂教学设计、教学语言组织以及学生学习现状等多方面，而老师在做好这些方面的准备工作后，在课堂教学过程中才能游刃有余，才能妙语如珠，才能更具吸引力，才能进一步提高课堂效率，所说课前准备工作是提高课堂效率的基石。二、新课导入是提高课堂效率的助推器俗话说：好的开

2、始是成功的一半。课堂效率的好坏很大程度上要看是否从一开始就能抓住学生的心。一堂成功的课，就从一个成功的新课导入开始。教师要创设与学生现实生活和现有学习能力相适应的问题情境，有价值的问题情境能营造出良好的教学氛围。选材上强调现实性、趣味性和可探索性，题材呈现形式多样化（表格、图形、漫画、对话、文字等等），尽量多采用活动性的教具，变静态为动态，这样可大大激发学生学习兴趣。新课导入的方法也是多种多样的，可以是一个小故事，一个视频录像，一个解题游戏，也可以是生动有趣的教具或数学模型，还可以是质疑问题，引学生主动思考。但要严格控制时间，切忌导入不够直接，走弯路绕圈子，反而分散学生的注意力，耽误很

3、多时间还进不了教学的重难点。导入所花的时间控制在3-5分钟是比较理想的。三、引导学生掌握科学的学习方法1.预习与自学新课程改革提倡向课堂45分钟要效率，教师要在课堂上完成教学任务，而不是把任务延伸到课前或课后。每堂课老师都不要急于先讲，本着“先学后教”的原则，先让学生自学，而这种自学是在教师指导下的自学。老师的自学指导要做到四明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。只有做到了四明确，学生才能集中精力高效自学。上课伊始，让学生带着本堂课的学习目标，在规定的时间（可以是5分钟）内将要学的内容进行阅读，找出自己不懂的地方，标上自己设计的记号，以便课堂上认真听老师的讲解，在这期间，可以二

4、人小组展开相互检查和相互帮助，也可以及时向老师提问，达到理解。积极与老师配合，高效地完成课堂任务。2.听课与练习听课是最重要的一个环节。但如果听不得法，效果是不明显的。同时，教师必须先吃透教材，才能有效地引导学生听课：首先，提醒学生注意力务必集中，思想不能开小差，人在心不在，适当地给点压力还是很有必要的。其次，做笔记。心理学认为，边听课边记笔记，就是培养学生的有意后注意，这对提高学习效率有很大帮助。课堂上老师多次提到的知识、在黑板上写出来的内容往往就是重点内容，就要将它记下来，以便复习巩固。再次，积极思考、积极发言。不懂要问，切忌不经思考就乱回答，教师也应多提问，尤其对学习基础较差的学

5、生，让他们有更多的锻炼机会。同时，根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，精讲例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量，从而腾出更多的时间让学生多实践。最后，认真完成练习和作业。练习也要精，练习题要具有代表性和针对性，以一敌十，以少胜多。课堂上可以先不给学生现成的答案，而是让学生讲解思路和步骤，答案通过自己的探索、理解后得到，或在同学合作交流中得出，这样有助于学生更多的参与到学习过程中，新的教育理念强调过程比结果更为重要。这段时间尽量控制在25分钟以内。3.发展思维掌握思维的方法有助于效率的提高，同时也是学习的内容。这

6、段时间主要安排一些变式练习。并及时帮助学生总结知识的内在规律和学习这一类知识最好的方法。四、优化课堂气氛1.多陈述性语言，少评价性语言一般地说学生不喜欢对自己的行为加以评价，特别是消极性评价，比如“这样的题都不会？”“在想什么呢？”“你肯定是做不出的”等等，再如“这题很简单”都不该讲，因为这样一来成绩好的学生不愿做（解对了也没什么高兴的），成绩不好的学生也不想做（解错了不就说明自己更没用了吗？）。还有一种情况要很慎重：教学中“举例说明”的情况实在很普遍，但最好不涉及学生，比如用黄金比来检测我们的身体美不美，其实很少有人的身材能符合黄金比，更何况是成长中的孩子，这样的例子只会伤害到孩子的

7、心灵。教师拟多用客观的陈述性语言，不评价学生，客观地对待学生。2.与学生平等相处教师要以平等的态度对待学生，而不能以“权威”自居。教学中要鼓励学生质疑，发表不同意见，并尊重学生的看法，保护学生的积极性，保证学生具有安全感。以讨论、协商的方式解决“争端”，允许学生保留自己的不同想法，营造一个民主的交往氛围，促进合作和积极的反馈。3.加强师生互动教师要对学生的反应做出反馈，尤其要关注学生提出的反对意见和“异想天开”的看法，让学生感到老师关注自己，以