化学课堂中的情景设计

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1、化学课堂中的情景设计顺德北滘中学旷碧桃摘要化学课堂教学中创设生动有趣的情景，是有效教学的重要手段，也是提高学生学习化学兴趣的最有效的方法。本文从化学课堂教学的实际出发，通过教学过程中的具体事例，提出了情景设计的若干方法及设计过程中应注意的问题。　关键词化学教学、有效性、情景设计在化学教学中，能针对不同的问题创设不同的生动有趣的情景，是化学教师的教学艺术高低的具体表现，教师从教材出发，结合学生和学校的实际，有意识地创设生动有趣的化学情景，不仅可能激发学生学习化学的兴趣，也能促进学生的主动性和创造性的发挥，更提高化学课堂教学的有效性。本文就化学教学中的情景设计这一问题谈点

2、个人的看法。一、情景教学的基本认识1、心理学的需要心理学认为：情景，是对人有直接刺激作用，有一定的生物学意义和社会学意义的具体环境；也可以说是感情的境界，是在具体场合下，人的情绪、思维活动等心理活动及其所产生的气氛的总和。因此，遵循心理规律，创设教学情景，是化学课堂教学的实际需要。2、教改的需要当前，教改的春风吹遍了神州大地，“创设情境，让学生在生动、具体的情境中学习化学”这一教学理念已经被广大教师接受和认可，于是，在当今的课堂里，各校之间，甚至同校各个科之间均推出了大家耳熟能详的所谓“271”“352”等各种教学模式，课堂教学模式百花齐放，百家争鸣，“热闹”非凡。但

3、是“热闹”背后，是浮躁，是作秀。冷静地思考这一状况，出现这种情况，也是情理之中：一方面是各级领导和专家教授正在努力推进教学改革，老师必须紧跟改革的步伐；另一方面，教师们在长期的教学实践中，也希望能找到一种既能提高课堂效率，也能减轻教学负担的捷径。然而部分老师对课改的新理念缺乏深入的理解，对新的教学方式没有很好的把握，一味地盲目“跟风”，“赶时髦”，其结果是“东施效颦”，致使新的东西没学好，自我的东西又丢弃殆尽，使教学陷入“形式化”的误区。因此，创设高效优质的教学情景，是课堂教学改革的最高目标。3、化学教学实际的需要化学是一门实验科学，与我们的日常生活息息相关，化学课堂

4、教学中结合教学目标、生活事例创设化学课堂情景，不仅有助于化学问题的解决，更有助于诱发学生的兴趣和思维，引导学生发现化学和生活的关系；不仅搞活了化学课堂气氛，更加深了学生对化学知识的直观认识，提高了课堂教学效率。7二、情景创设中应注意的问题化学课堂情景的创设是一门教学艺术，不同的教师、不同的教学对象对于同一内容都会有不同的情景设计，而不同的情景设计所能达到的教学效果也不相同，如何使所设情景的呈现最大限度地满足课堂教学的需要呢？我觉得教师在进行情景创设时应注意下列问题：1、创设的情景要具有激趣性《课标》认为“化学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，

5、创设有助于学生自主学习、合作交流的情景，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的化学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好化学的信心。”因此，问题情景的创设要能诱发学生的认知冲突，造成学生心理上的悬念，激发他们的学习兴趣，使学生更加专注而自主地进行探究和思索。2、创设的情景要符合教学目的的需要课堂教学中设计的情景，必须符合本节课的教学目的的需要，要紧紧围绕教学目的而进行设计，脱离了教学目的的情景设计，无论多么有趣、多么生动、多么能热闹课堂气氛，最终是尽管满堂情景飞扬，却会成为无效的皆大欢喜。3、创设的情景素材要尽量

6、来源于生活在化学教学中，教师情景的取舍时要尽量选择与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，让学生通过亲身体验感悟到化学的乐趣，从而产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，并主动有效地参与学习活动。选取生活教学情境时，一可以选取现实的生活情境，例如日常生活中是如何运用化学知识解决问题的；二是充分利用教材，例如《化学与生活》中就有丰富的化学与生活的相关知识；三是对教材中的化学生活知识进行开发、拓展和丰富；四是可以充分利用网络资源开发相关生活情景。当生产和生活实际中的大量的素材成为化学课堂中学生学习的材料时，会使学生觉得化学确实是学有所用的，是实实在在

7、能为生产和生活服务的。4、创设的情景要能满足学生的好奇心理并尽量使学生亲身体验、感受刺激化学是一门实验科学，老师应尽是多地创设实验环境来“用事实说话”，事实证明，亲自动手应用过酸碱指示剂的学生，比仅在教材上看过相关内容的学生对酸碱批示剂的使用和相关颜色变化的掌握程度是大得多的。每位化学老师都非常清楚：亲自动手做过实验的学生和没做过实验的学生在学习兴趣、实验技能等方面是有非常大的差异的。5、创设情景时要注意创设交流情景，变“个体学习”为“合作学习”初高中学生都具有爱与人交往，好表现自己的心理特征，特别在男女混编的小组合作学习环境中尤为突出。在化学课堂教