英语教学中的理想课堂-论文

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1、英语教学中的理想课堂-论文　英语教学应以理想课堂和学生发展为宗旨,通过优化课堂教学目标、改进教学方法、创设交际情境、提高教师素质等途径,使学生形成有效的学习策略,激发和培养学习兴趣,养成良好的学习习惯,注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练,获得基本的语言交际能力,为学生的发展和终身学习打下良好的基础。　　现在的英语教学已受到高度重视,教学质量也在不断提高,但由于种种因素的制约,尤其在应试教育的左右下,英语教学大多是把传授知识作为主要目标,重视学生分数高低,忽视学生的全面发展;重视“教”而忽视“学”;重视现成结论的记忆,忽视学习过程;重视向学生灌输,忽视学生的主动参与;重视教学活动,忽视

2、学生的创造才能和个性差异;重视基础知识的传授,忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养;等等。这些现象都无疑有悖于语言教学规律,结果是教师把-门活生生的语言实践课上成枯燥乏味、毫无生机的呆板课。学生学了几年英语,到头来耳听不懂,口不能言,两极分化严重,语言运用能力极差,导致教学质量严重滑坡,外语教学出现严重危机。　　1转变教育观念,面向全体学生,实现从应试教　　育到理想课堂的转变　　理想课堂是针对应试教育的弊端提出来的。理想课堂是以提高人的素质为目的的教育,它与应试教育的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同,具体体现在以下几个方面。　　1)从培养目标看,理想课堂力求德、智、体、

3、美、劳全面发展,应试教育只重视智育。　　2)从对待学生看,理想课堂面向全体学生,而应试教育只面向少数成绩好的学生。　　3)从教学内容看,理想课堂着眼于素质的全面提高,应试教育强调考什么教什么,不考不教。　　4)从教学过程看,理想课堂注重启发学生生动活泼、自主地学习,应试教育则是教师一讲到底,忽视学生的主动参与。　　5)从教学方法看,理想课堂是师生双向活动,重视学科能力的提高,变讲授知识为训练综合技能,应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌,大搞题海战术,学生被动、机械地学习,作业负担过重,心理负担过重。　　要进行课堂改革,变应试教育为理想课堂,这是深化教育改革的关键。在英语教学中,尤其要改进

4、教学方法,加强对学生在学法方面的指导,使学生掌握语言学习规律,形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯,尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境,使学生综合运用语言的能力得到提高,使素质教育落实到日常教学之中。　　2遵循语言规律,优化课堂教学目标,是英语教　　学理想课堂的基础　　学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的,因此,课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。改善课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。应试教育不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养,表现为教学内容繁杂,“四会”“三会”等目标不明确、不突出,对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略

5、及习惯的培养都没有具体目标,无的放矢。　　新的英语课程标准对基础教育阶段英语课程教学的内容和目标做了明确的规定,包括知识、技能、情感、策略和文化等5个方面。在重视知识和技能的同时,首次把情感、策略和文化引入教学目标,并实现目标分极,使之更加层次化、具体化,这无疑给新时期英语教学指明方向,对基础英语教学实施素质教育带来生机。　　必须克服过去教学中存在的弊端和不足,以新的教学总目标为依据,优化课堂教学目标,大到学年、学期目标,小到一节课目标。建立全新的教学理念,以情感为核心,把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化,面向全体学生,注重学生层次和个性差异,达到全面发展的最

6、终目标。　　3大胆改革教学方法,培养学生学习能力,是英　　语教学实施理想课堂的有效途径　　理想课堂要求学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体,具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力。因此,在课堂教学中,教师必须教会学生怎样学习,不断改进教学方法,尤其是探讨关于“学”的方法,促成教学过程向学习过程的转变,大面积提高教学质量。　　大力提倡并实行启发式、讨论式的教学方法,让学生动起来,让课堂“活”起来,真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程。教学重点应放在培养学习能力的培养上,帮助学生建立科学的学习方法,形成有效的学习策略,培养学生自主学习、发现问题、提

7、出问题、独立思考、解决问题的能力。　　以学生为主体,以学生的“学”为主体,注重学习水平层次和个性差异,养成良好的学习习惯。学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要。在英语教学中,教师有必要按照教材体系和学生认识水平,使学生养成如下几方面的学习习惯:语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯。　　英语学习中的难记易忘现