可能性《设计活动方案》教学设计文档

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1、北师大版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第六单元可能性的大小《设计活动方案》教学设计光亚学校闫二霞1.课题《设计活动方案》2.课型随堂课3.辅助工具红、蓝、绿颜色彩带若干；黄、橙、紫颜色气球若干；投影仪，课件准备。4.教学目标知识与技能：1、能运用分数表示可能性的大小，能自主地设计一些活动方案。2、对实际生活中的事件与现象，能运用可能性的知识进行合理的解释。过程与方法：充分发挥学生的想象力，让学生通过自主探究及合作交流活动学会运用分数表示可能性的方式，设计一些活动方案。情感态度与价值观：在自主探究与合作交流的过程中体会学习的乐趣。5.教学内容 北师大五年

2、级数学上册第六单元“可能性的大小”之设计活动方案。课本第90页“设计活动方案”例题，第90页“做一做”练习题。教学重点、难点：能创造性的运用所学的知识，设计符合实际的活动方案。6.学情分析北学生接触的师大版教材是全新的，学生所受到的教育的理念也是全新的，随着互联网技术的逐渐普及和学生学习方法的不断积累，学生学习的渠道也是多方位的，多数学生的思维是灵活的、敏捷的。但是，由于学生个体的差异，使得已有知识基础、探索新知的程度等也会出现差异。7.教学方法1、自主探究。3、演示法。2、合作交流。4、练习法。8、教学过程教师活动学生活动设计意图（一）创设情景，激趣引新。

3、1、谈话引入：同学们，圣诞节和元旦节马上就到了，最近各家商场都在进行一些抽奖活动，你们想不想也来试试自己的运气啊？（课件出示商场活动场景）2、介绍其中两大商场的抽奖活动，并说明规则。甲商场采用摸球抽奖，摸到红球则为中奖，摸到白球不中奖，红球和白球的比例是1：5；乙商场采用转盘抽奖，把转盘平均分成六份，其中一份涂成红色，只要转到红色就为中奖。学生独立思考。学生个别回答。学生观察思考后，在小组内交流想法。（一）通过抽奖游戏环节的创设，有利于调动学生进入数学学习的积极情境，也揭示了本课的课题和目的：用实践的方法巩固、探讨数学知识，把所学数学知识应用于生活实际当中。

4、（二）探索新知，实践验证。3、找两名同学分别到甲、乙商场来进行抽奖活动，其他同学也参与抽奖并思考通过抽奖活动两名同学中奖的可能性分别是多少？4、游戏结束后，让大家说一说，中奖的可能性是多少？汇报两名同学中奖的可能性都是，并说明理由。5、教师导入，在抽奖游戏中我们运用了上节课所学的知识知道了中奖的可能性是，像这样好玩又有趣的游戏你能设计吗？那今天我们就来当一个小小设计师，看谁设计的游戏既好玩又有趣，好吗？板书——设计活动方案。生1：可能性是1/5生2：可能性是1/6（二）对于彩带颜色中红色彩带的可能性是1、教师导入：同学们，圣诞节马上就要到了，老师去采购了一些

5、不同颜色的彩带准备用来布置我们五（3）班的课室，彩带的颜色有红色、蓝色和绿色的（每卷彩带的长度是一样的，课件出示课室场景及所购买彩带的颜色）。不过在布置课室之前老师有个小小的要求，我希望你们在布置课室的时候用的红色的彩带占所用彩带的1/6，你们能想办法帮老师从这堆彩带里分出符合老师要求的彩带的颜色数量吗？（课件出示方案设计要求）2、请同学们根据老师的要求帮老师想出一个好办法。同学们可以用我们学习过的知识，在小组内按老师要求，试着来设计一个分彩带的方法，看一看哪个组小同学合作最默契，最能互相帮助，互相启发。生：我摆放1个红色，2个蓝色，3个绿色。生：我摆放2个

6、红色，这个问题，学生综合运用所学知识，在活动中自己去理解、体会、实践并验证。这样设计有效的让学生在一个开放性的氛围中，成为学习的主人，主动去探究方法，参与到知识形成的过程。采用小组合作学习的方法，很好的培养了学生的合作交流的意识和互相帮助意识。3、学生在小组内合作，然后，借助实物进行动手实践，独立思考，最后小组内互相交流，写出设计的方案。教师巡视指导。4、学生在充分实验交流的基础上，汇报小组所设计出的各种与众不同的方案。5、在交流各组汇报设计的想法时，对于不符合设计要求的方案，不急于否定，而是结合学生的想法加以引导，让学生自己修订方案从而达到符合要求的方案。

7、6、学生在交流汇报后，把每一种方案设计中红色彩带的可能性均用分数的形式表示出来。蓝色和绿色的总数为10个。学生独立设计方案后小组交流。学生独立完成后，集体订正。此环节这样设计的主要目的是让学生积极参与教学活动，通过小组合作交流探索、争辩从而得出设计方案，并在学生相互汇报交流后进行归纳总结，提升。明白这个设计方案的共同特点是只要符合总的彩带数量是红色彩带数量的6倍，或者其他颜色的彩带数量是红色彩带数量的5倍的方案均可。（三）（三）二次探索实践、深入理解。7、引导学生观察各种不同的方案彩带的总数和红色彩带的数量，找出各种不同方案的共同点和相同点，从中归纳总结出设

8、计的基本特点。1、教师：彩带同学们已经帮老师挑好了，