新北区学校微型课题

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1、新北区学校微型课题研究手册学校：常州市新北区龙虎塘实验小学课题名称：书山有路“图”为径——小学英语思维导图运用之实践研究课题主持人：樊露立项时间：2018年3月结题时间：2019年4月常州市新北区教研室制新北区书山有路“图”为径——小学英语思维导图运用之实践研究型课题申报表编号：姓名樊露性别女年龄29学历本科学科英语职称小二职务小学教师邮编213031所在学校龙虎塘实验小学E-mail524418799@qq.com电话18661188661课题组主要成员樊露课题名称书山有路“图”为径——小学英语思维导图运用之实践研究小学英语思维导图运用之实践研究研究背景思维导图（MindMana

2、ger）又被称为心智图、脑图等，最早由英国心理学家TonyBuzen托尼·博赞在1970年提出。TonyBuzen东尼·博赞认为，“思维导图是放射性思维的表达，它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万用钥匙”。它在层级和分类的信息组织基础上，从中心主题出发通过特定的关联展开分支，由关键词或图形标识分支，并充分利用色彩和字体的变化将放射状思维过程和结果变为可视化的具。由于思维导图能提升思维技巧，大幅增进记忆力、组织力和创造力，很快就在世界各国的企业培训和教育方面得到推广和运用，目前被广泛地应用于课堂教学和评价中。思维导图可以把枯燥的信息变成彩色的、易于学生记忆的且有高度组织性的

3、图，而且能够将信息可视化。把思维导图应用到小学英语教学中，无论是在教学效率上，还是在学生学习英语的积极性上，或者在增强师生交流方面，都得到显著改善。通过构建思维导图．不仅能使新旧知识之间进行有效的整合，还能提高学生的创造力和创新思维能力。而深入地研究思维导图，会让我们的教与学更有意义，更有价值。国内外研究现状述评思维导图(MindMapping)是由英国学者TonyBuzen托尼·博赞所创的一种整理思路的方法．又叫心智图。思维导图作为帮助学生认知的工具。在美国的中小学教育中得到了广泛的应用，从《美国国家教育技术标准》所提供的教案范例和软件资源目录中可以看到许多优秀教案都使用了思维导

4、图。相对于国外的发展来说，国内思维导图的应用起步不久，教育界的很多教师和研究人员对此进行了积极的探索。在一些小学、中学、大学进行了思维导图与学科教学的尝试，这使思维导图的应用无论在理论上还是实践上都有了很大的发展。目前小学英语教学正面临课时少，内容多，难度大等问题。学生获得的很多知识是零散的，学生学得快，也忘得快，学习效果不佳，两极分化严重。应如何解决这些问题？思维导图是一种可以将既多又零散的知识，用色彩、图画、和多维度图文并茂的形式，整合成一幅幅简单明了、美丽系统的导图。运用思维导图，能够在小学英语教学中建立系统完整的知识体系，以图解读，搭建思维“方舟”。让信息技术有效地整合于小

5、学英语课堂教学，从而帮助学生理解并巩固英语知识和质量，合理运用思维导图对小学英语教学的作用是不可估量的。课题研究解决的主要问题1.如何绘制思维导图，避免“乱辐射”思维导图切忌盲目地追求构图的复杂性，缺乏逻辑思维，因此教师在备课时就应当设理清材料的内部结构关系，建构起学生脑中有意义的知识联系，避免“乱辐射”导致的课堂层次不清，主题不明，从而增加学生负担，紊乱学生思维。2.如何合理运用，切勿为了用而用并不是所有的内容都适合思维导图，也不是所有的课都一定要使用思维导图，学生是学习的主体，运用思维导图要从学生的身心规律出发，需要教师引导他们运用已经积累的语言，知识经验去理解归纳文本，将形象

6、直观的图形转换为抽象的语言并表达出来。教师要明确思维导图重在思维而不是重在形式。3.如何将英语课堂和思维导图有效结合开展英语趣味课堂与思维导图结合的实践研究，以及利用思维导图进行课后延伸，将学习的兴趣从课内延伸到课外，并促进学生终生发展。研究价值思维导图以其可视、直观、明晰的特点，在教学领域得到了广泛的应用。有教师评价道：“思维导图可以有助于学生将零散知识系统化、隐性知识显性化、言语信息图像化。”其在小学英语教学中的应用具有两点意义：1，是能够提高英语语言输入、输出的质量。运用思维导图将分散的词汇组织在一个网络里，这样给学生输入的就不再是一个个孤立的词汇，而是有联系的语义网络。英语

7、文章也可以由成段的文字转化为思路图，使学生轻松掌握结构脉络。口语表达前，教师可以引导学生绘制思维导图，从而激发思考，整理思路，为口语表达提供“支架”，这样就不会出现张不开口，或是开口即错的现象了，输出质量得到有效提高。2，是培养小学生主动思考的习惯。促进认知的发展。小学英语并没有涉及纷繁复杂的概念．多是用来描述我们日常生活的语言。但是对于生活阅历尚少的小学生来说。能够将生活各方面清晰表达，正确分类，主动加工的意识还比较欠缺。思维导图的使用可以引导儿童分析材料、重新组织