浅谈中小学书法课堂教学兴趣的培养

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1、浅谈中小学书法课堂教学兴趣的培养广西百色市乐业县花坪中学刘序书【摘要】：正在书法教育中，如果学生自身对写字毫无兴趣，就很难把字练好。因此，对写字感兴趣是学生写好字的关键。教学中，教师只有激发起学生的学习兴趣，学生学习时思维活动才最活泼、最有效，才能写好字，收到事半功倍的效果。【关键词】：吸引学生学习兴趣教师书法教学教学过程书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。　

2、　当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育，加大教师的书写及书法培训，提高教师书法课堂教学能力，激发学生对书法课堂学习兴趣。9汉字的发明是中华民族对人类文明所作的重要贡献。汉字的每一笔，每一画都深具美感。汉字教学是陶冶学生情操、提高学生审美水平的重要途径。学生写好字是学好科学文化知识的基础，是学生科学文化素质的一个重要标志，也是加强学生情感、意志等良好心理品质培养及身体机能训练的有效手段。写字教学有利于学生养成认真学习的态度、持之以

3、恒坚持不懈的毅力和做事一丝不苟的精神。正因为如此，写字教学日益受到中小学教育的重视。但是，纵观有些学校的写字教学，我们发现，由于操作及教学的偏颇，也存在一些问题，如练习内容比较单一；训练方法机械单调；过于片面追求写字效益等，一方面难以激起学生的兴趣，另一方面又给学生增加了新的负担。书法教学不像语文、数学那样，相对来讲缺乏趣味性，学生面对的是枯燥的纸墨笔砚和字帖，练习起来也是较为机械的重复运动，学生容易产生厌倦心理，影响到教学的效果。教师上书法课时只是让学生自己反反复复地去练基本笔画，不做有创新的讲解，那么学生很快就会对学习书法失去兴趣，直至失去信心。尤其是中小学生，本身自我控制能力就

4、较差，即使能在老师的监督下去练习，也很难取得好的教学效果，往往导致事倍功半，学生难有所成。有的学生刚开始对书法充满了好奇和憧憬，可是学习了不久就丧失了兴趣，这并不是说书法教学不适合于学生，关键在于书法教师在教学中是否激起了学生的学习兴趣。9在教学过程中，我们都有共同感受，一个教师若能在第一堂课中板书写出漂亮的字体，一定会给学生留下深刻的印象，迅速地提高威信，从而课堂效果非常好。这是因为教师写出美观、大方、清晰的字，能吸引学生的注意力，使精力集中到讲课的内容上来，提高了课堂效果。同时，好的板书会给学生美的享受，从而会自觉不自觉的摹仿，这样就培养了学生严肃认真，耐心细致的学习态度，使学生

5、从老师的板书中陶冶自己的情操。总之，教师的字对学生起着潜移默化的影响。因此，教师不但要有牢固的专业知识，还应练出一手漂亮的字，并掌握一定的书法理论知识，提高自身的修养，给学生一个良好的启蒙，使之终身受益。课堂是传授知识、培养学生学习兴趣的主阵地。书法课堂教学要讲究方法，要注重激发学生兴趣。以下几点是我从事书法教学的体会。一、揭示汉字的美感，培养学习兴趣。汉字是美的。它以结构疏密、点画的轻重、墨色的淡浓、行笔缓急来抒发感情，创造意境，被喻为纸上音乐舞蹈。写字教学过程即是美育的过程。通过老师的分析讲授，使学生感知到文字的形体美、意象美、点线美、结体美、空间美，他们一定会被汉字所具有的美感

6、所吸引，从而由衷地产生学习的愿望。心理学研究表明，学习兴趣越高，求知欲望越强，学习就越主动。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦指出，真正有价值的东西，并非从野心或从责任感产生，而是从对客观事情的爱和热忱产生，热爱是最好的老师。可见，学书的兴趣深植于艺术的、审美的土壤之中。因此，引导和激发这种兴趣必须从艺术的、审美的角度出发，才能奏效。怎样才能激发学习兴趣，陶冶审美情操呢？定点要准，取法要高。书法有实用和艺术双重性质。写字是基础，书法是升华。书法不仅要求正确的书写，更重于书写技巧、章法、意境，是一门独特的艺术。书法教学还有一个很重要的功能是美育，只有养成了良好的审

7、美习惯和审美情操，才能使这种兴趣经久不衰，甚至终生以之。古人说：“9取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下。”所以书法课堂教学取法要高，在教学中将书法理论、书法史、书法美学等丰富多彩的内容融会贯通，就能更强的激发学生的兴趣。书法学习要引导得法。初始阶段，要启发学生发现自己的问题，只有学生清晰地意识到自己的书写水平与社会的需要、自我的精神需求发生强烈冲突时，才会对掌握知识寄以很大的希望。孔子说：“不愤不悱，不启不发”。学书法不象学舞蹈、音乐、绘画那样生动、练