浅谈影响初中生学习数学兴趣的原因及对策

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1、浅谈影响初中生学习数学兴趣的原因及对策摘要：俗话说，“兴趣是最好的老师，是成功的基础”。而当前初中学生普遍对学习数学不感兴趣，他们认为数学太难、太枯燥、太抽象、在生活中的应用价值也不高，所以都不愿意学数学。针对这一现象，我对初三学生学习数学的兴趣进行了调查，以便从中寻找一种良好的方法，培养学生学习数学浓厚的兴趣，使他们乐学数学，从而大面积提高学生数学成绩。关键词：初中生；数学；兴趣；对策一、原因1.来自数学特点的原因。在如今，很多同学都会认为数学很难，所以就不喜欢或是惧怕数学。对于这一现象，我认为这和数学特点有一定的联系

2、。首先，数学是一门严谨的学科，具有很强的逻辑性。另外，数学是一门抽象的学科，具有较高的抽象性。而对于初生来说，抽象思维能力以及逻辑思维能力都较差，所以使得一部分同学在学习数学的过程中，感到十分的吃力，从而对学习数学失去兴趣。2.来自教师方面的原因。俗话说：“亲其师，投其道。”而如今一些老师的教学理念陈旧，教学方法单一，还是采取填鸭式教学，所以在教学过程中学生只能单一、被动地接受，很少能参与其中，从而不能通过自己的实践与活动来获得知识，得到发展。另外平时很少布置如观察、制作、实验、读课外书这一类实践性作业，忽视了学生创新精

3、神和实践能力的培养。压制了学生的学习兴趣，使学生产生厌学的心理。另一种是教师低估学生的能力，“抱着学生走”20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingo

4、nlythelender，把知识“嚼碎”了“喂”20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender给学生，多次重复同样的东西，不少教

5、师在教学中盲目地、大量地布置作业，以为多练有益，熟能生巧；而学生为完成作业大量挤占休息。这种高负担、低效益的教学方法，不仅使厌学学生学习毫无长进，而且更增强了厌学情绪。3.来自学生自身的原因。从调查中发现，很多学生不喜欢数学的原因一是对数学有恐惧感，听到数学就害怕。对于这类现象产生的主要原因是存在着两种偏见。一种是对数学学科有偏见，认为数学太难，太枯燥，太抽象。一种是对自己的偏见，认为自己就根本不适合学习数学。我有一些学生就是这种情况，他们告诉我，在小学的时候自己的数学就非常差。进入初中后，数学难度大大提高，就越发觉得自

6、己学不懂数学，数学成绩也越来越差，为此经常受到父母的责备，所以对学习数学很是厌烦。另外一些同学在数学上没少下功夫，但成绩不佳，长期以来就有一种挫败感，对学习数学失去信心，开始自暴自弃。4.来自教材的原因。现今的数学教材虽做了多次修订，但是与实际生活还是有较大的距离，学生感到学习价值不大，同时数学学习难度较其他学科难度要大一些，从而导致部分学困生厌学。二、建议1.创设生活化情境引入新课，提高学习兴趣。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高，因此，教师要多创设教学情境，从现实生活中

7、引入数学知识，使数学知识生活化，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的，是生活中急待解决的问题，给数学找到生活的原型。这样经常性地把生活中的问题转化为数学研究的对象，通过数学知识的直观化和具体化，为学生提供丰富的现实生活经验基础，弥补了学生抽象能力的不足，故事化、情节化的数学问题，学生就会感到亲切，产生对数学学习的兴趣，进而激发强烈的自主探索的兴趣，使学生更加易于并乐于接受知识。比如：在讲全等三角形判定“角边角”公理时为了激发学生的思维，加强对它的理解和运用，可拿出硬纸片做的三角形模型，

8、随手撕成两块，然后问学生，若这是一块三角形形状的玻璃，被碰坏成这样的ⅰ、ⅱ两块，是否需要ⅰ、ⅱ两块都拿到玻璃店才能配到原形状？这时学生的注意力被全部吸引了过来，群体思维得到了激发，紧接着又问，如果带一块，该带那一块呢？此时学生思维非常活跃，不少学生都想表达自己的思维结果：应带第二块去。这就让学生都在不知不觉中进入“角