教育类英语教学毕业论文 以情动心，让学生轻松爱上英语

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：以情动心，让学生轻松爱上英语指导老师：XXX二〇一一年十二月十日英语学习，兴趣为先。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。一、树立正确的教育观，以情感人1.帮助学生树立自信心在英语教学过程中，认真研究和分析学生学习外语的心理，积极消除或减少他们在外语课堂学习中的心理障碍。平时加强与学生沟通并经常进行情感交流，利用机会深入了解

2、每一个学生的学习心理，特别是那些对英语不感兴趣的学生，更应时刻关心他们，用情感化他们，让他们“亲其师而信其道”，关注他们在英语学习中的情感需要，帮助他们正确认识并排除来自外界的各种消极影响，学会自我调整心态。2.帮助学生建立安全感在英语课堂教学中，注意提问不同层次的学生，成绩好的同学提些难度较高的问题；而成绩中下的根据其实际情况，提些相对简单的问题，让不同层次的学生都能获得进步和承认。其次是多组织小组活动，让每一个学生都能尽情发挥特长。而且小组活动更利于成绩中下的学生在小范围内预先吸取好的观点，再过渡到全班这个大范围去探讨。让学生在英语课堂中放松自己

3、，不要有任何心理包袱，尽量的享受课堂上的每一分，每一秒，感受着学习的喜悦，那才能让学生爱上英语，爱上学习。二、创设师生交流的氛围，以情动人学生的积极情感主要是在教师情感的影响、诱导下产生的。在教学中，要努力创设师生情感交流的气氛，促进学生积极情感的形成，实现师生情感的共鸣和协调，方能更好地实施情感教学。1.调整情绪，注重形象教学活动过程是师生情感交流，彼此感染的过程。教师的情绪不可避免地影响学生的心理状态。良好的情绪能使学生心旷神怡，课堂气氛轻松愉快；不良情绪则会诱发学生紧张焦虑的心理，使课堂气氛压抑、沉闷。近代教育家第斯多惠说过，“教学的功能不仅是

4、传授知识，更在于激励、唤醒和鼓舞”。一个满脸倦容、无精打采的教师走进课堂，教学的气氛必然死气沉沉，学生必然会懒得动脑、动手学习。所以，教师必须精神饱满、举止大方地踏上讲台，使学生精神为之振奋，迅速集中注意力，尽快进入学习角色。2.目光亲切，面带微笑人们常说“眼睛是心灵的窗户”，一个人的情感最容易通过眼神和脸部表情反映出来。教师的目光调节着学生的情感。教师一进课堂就要用目光扫视全体学生，“大家好”就已写在眼睛里了。讲课时也要用目光扫视全体学生，询问他们听懂了没有。在提问时、学生回答问题时，教师都要投以慈祥、鼓励的目光，使学生的紧张心情得到放松、智慧得以

5、展露。3.语言富有感染力教师的语言能对调节学生情感起很大作用。语言能实现“知”、“情”的交流，如果亲切的微笑、激励的目光等跟充满情感、富有感染力的语言配合，一定能创造出轻松愉快、生动活泼、情知交融、思维活跃的乐学场面。在激情洋溢的课堂上，学生们自然能保持高昂的学习情绪。三、采用多样化的教学手段，以情育人1.使用多媒体教学手段，创设真实场景根据课文具体内容，制作生动直观易懂的课件，能极大激发学生的兴趣吸引他们的注意力，极大的调动学生的学习积极性。在课堂上使用多媒体创设情景，采用表演形式以调动学英语的积极性，让学生有更多的时间和空间表现自我，教师也可参与

6、其中，共同营造一个学英语的氛围。2.丰富多彩的课堂游戏让学生爱上英语课新课标注重让每个学生都生动活泼，富有特色地发展。结合学校实际开辟了英语角，让学生参加听说读写译活动。利用第二课堂、兴趣组活动、知识竞赛等多种途径，开拓学生的视野，激发学生的兴趣。3.加强学法指导，变“学会”为“会学”高一、二年级的学生，学习较为死板，针对这种情况，要加大学法指导的力度。先做课件，让学生用多媒体体会学法的奥妙：同样一种知识，机诫记忆用40分钟记不住；经教师指导后进行理解记忆，仅用了10分钟就记住了；再把这些内容编成顺口溜或口诀，不到5分钟就烂熟于心，且不会忘记。四、努

7、力提高自身素质，以情励人在积极的情感发挥作用的过程中，教师处于主导地位，这就给教师提出了更高的要求。教师热爱学生、学生热爱教师，师生间形成融洽、默契、宽容、和谐的氛围，才能建立情感交流的基础。也正因此，要重视在英语的教学中渗入情感教育，学会认真分析学生的情感因素，培养积极健康的情感。善于因势利导，化消极情感为积极情感，能对教学质量和教学效果产生根本性的影响。1.要爱学生教师要让学生感受到你对他们的爱。第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师在平常可以与学生一起说，一起做，一起唱，一起跳。2.对学生无所求“人无完人，

8、金无足赤。”学生在英语学习中难免会出现问题，教师要宽容地对待他们，因为宽容所起的作用比惩罚更为强烈。但宽容不