如何理解和开展学校的公民教育8

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1、如何理解和开展学校的公民教育（八）————首都师范大学历史学院赵亚夫教授纵论现代公民教育提要：学校的公民教育的评价体系是一个崭新的课题，它保障公民教育实施的效力。所辑内容：社会科课程选自《学会行动：社会科课程公民教育的理论与实践》一书（高等教育出版社，2004年版）；笔者所执笔的相关《课程标准》以及若干发表文章的节录。辑录目的：便于教师们深入探讨公民教育问题，摸索历史课程的改革途径。老师们若引用其中内容，望注明著者和出处；若找不到原书，须注明所引网站。一、瞄准个体发展的公民教育评价®根据教学目标和预期的学习效果，考查和指导学生有效地调整学习程度和方法，促进学生情感和价值观、认知、技能和能力各方

2、面的均衡发展。®学习目标、内容、方式和评价不可割裂。学习目标与内容是为养成学生的整合素质，而学习方式与评价，则是在保证它的实施效果。因此，社会科课程的评价也是整合性的。它不片面地考查和鉴定学生某一方面的成绩，不只是用书面成绩说明或判断学生的学习质量。®评价学生时必须兼顾各个方面，即教师必须具有整合评价的态度。®在学习每一主题或单元时，不仅要有明确的目标，还要列出适用的评价方法；不仅要在主题或单元学习后，设计必要的评价与考核内容，更重要的是在教学活动中，随时的用多种方式来检查、纠正和登记评价的结果。®解决问题的方式和能力，既反映学生的个人特性，又能发展学生的特殊才能；既是达到学科教学目标的手段，

3、也是学生学会社会参与的途径之一。因此，社会科课程强调在评价中，特别注意学生搜集、处理、理解信息的能力，注意学生将此类信息如何与自己的生活或现实社会状况相联系的能力。®社会科课程解决问题的概念，主要是针对现实存在的问题而言。当然，它决不会只限于对教科书或一般性教材的利用。学生解决问题的视野，必须扩大到社会。officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYib

4、incityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished不仅要注意利用文字材料、声像材料、统计材料，还应该注意人们的谈话、议论及各种社会行为等无形素材。因此，在本课程评价中，运用观察、自由联想、图画解释、社会现象分析等评价方式是必要的。®社会科课程给学生尽可能多的自我表现机会，促使学生常常用“我学了什么？”、“我学得如何？”、“我能够运用？”等方式去体验学习结果。

5、因为，社会课的目的就是让学生了解社会、认识社会、关心社会、参与社会。所以学生的自我评价是第一位的。他们的自我评价，能否在认识社会和自我之间达成和谐。®教师的自我评价，不仅有更好地指导学生学习的作用，还有营造宽松的学习环境，完善社会课程教育功能与社会功能的作用。“我是否达到了教育目标？”“我是否发展了学生的技能？”“我的态度与价值观，是否对学生有益？”一类的自我评价，是推动课程发展，完善课程教育的最有力的因素之一。®自我评价常用的方式有：设计自我评价表格、提出书面意见、制定考核表、在讨论中陈述观点、相互间的意见交流等。®智慧首先来自理性。“教育从本质上说是一个社会交流过程。”®“观察表明：与一位

6、民主的，或者说，从社会交流的角度看，具有综合职能的教师在一起时，学生们有可能感到轻松、友好，并能很和谐地一起活动，对他们所从事的活动表现出极大的兴趣。”“相反是一位权威型和专制型的教师，学生们单独在一起时，就可能是过于顺从，或表现出侵犯性和不协作的行动。”®“创造性思维或求异思维的定量方式：流畅（包括语言联系、表达、形式想象方面的流畅）、本能的灵活性和创造性。创造性作品的三条标准：第1，创造出来的东西对创造者来说应该具有新意义。第2，创造出来的东西应该具备一定的价值。第3，它必须是有意识地创造出来的。”（梅里尔 唐尼、A.V.凯利著：《教育的理论与实践——引记》，江西教育出版社，1989年）®

7、“平等主义成为新的观念形态的最主要特征，无论英国，还是世界其他国家，追求教育平等的希望已成为、并正在成为教育的内容、方法和组织中所产生变化的一个主要。因此，这种变化冲击着每位教师的工作，以至现在如果不就这种平等主义哲学的信念对教育实践产生的影响作认真的考察，要完成教育的理论和实践的讨论必成为一句空话。”（前引书。）®有效性首先依赖于教育者的理念和策略。“在工作和学习的潜力上，人与人之间的差别大致取