数松果教学设计

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1、《数松果》—“5的乘法口诀”教学设计教学内容：北师大版小学数学二年级上册第五单元P30—P31页“数松果”。教材分析：教科书通过“数松果”的情境，把5的乘法口诀的教学置于活动之中，引导学生主动探索松果的数量与堆数之间的对应关系和规律，经历5的乘法口诀的编制过程，得出5的乘法口诀。教科书通过三个问题让学生经历编制5得乘法口诀的过程，从不同角度感受乘法口诀之间的联系，并记忆乘法口诀。问题1，让学生5个5个的数，为学习5的乘法口诀提供基础。通过填表得出1-9堆松果的数量。问题2，根据问题1的得数，填出乘法算式的结果，再根据乘法算式编制5的乘法口诀

2、。问题3，引导学生自己总结记忆口诀的方法。教科书给出了两种记忆口诀的方法：一种是根据前一句推出后一句，一种是根据得数的特点进行记忆。在5的乘法口诀的编制上，从“一五得五”到“三五十五”这3句口诀，教科书完整给出，而后6句口诀则放手让学生在找出一定规律后，通过类比的方法自己编出来。教学目标：知识与技能：结合“数松果”的具体情景，经历5的乘法口诀的编制过程，掌握5的乘法口诀。在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。过程与方法：通过学生合作、交流、自主探索经历编制5的乘法口诀的过程。情感态度与价值观：（1）使学生在学习活动中获得积极的

3、情感体验。（2）懂得数学是生活的需要，数学来源于生活，应运用于生活。教学重点：掌握5的乘法口诀的编制、记忆和运用。教学难点：理解每一句乘法口诀的含义。教学准备教具：多媒体课件松果图片教学过程：一、创设情境，激趣导入。1.把加法算式改写成乘法算式5+55+5+5+55+5+5+5+5+52.（出示图片）教师描述同学们，秋天到了，小松鼠和妈妈来到了松林里采松果，它们采了很多的松果，可是不知道到底采了多少？你能帮助他们数一数吗？怎样数，才能又对又快呢？生1：一个一个的数。生2：5+5,10+5,15+5……连续加五算出得数。生3：五个五个的数一数

4、一共有多少个松果？师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法，为什么？（课件出示：小松鼠正把松果五个一堆的排列整齐）。师：五个五个的数既简便又不容易出错，下面我们一起来试着五个五个的数一数吧。一、自主探究、编写口诀（一）整理数据，完成统计表1、1-3堆带着填有几堆123456789有几个师：让我们一起边数边整理表格,1堆有几个松果？（5个）为了让大家看清楚，老师把它变到黑板上来。（板贴填表）。2堆有几个？3堆有几个？2、4-6堆自己填师：你能按老师的方法自己完成后面的表格吗？把书翻到第30页，填一填。咱们比一比看谁填的又对又快。3.汇报有几堆12

5、3456789有几个51015202530354045（1）生说答案师板书。（2）说明4堆有几个是怎样得到的？（3）师：看来大家是用加法得到这些结果的，为了让大家看清楚，我把剩下的松果也变到黑板上来。（贴松果）（二）数形结合，编写口诀1、指着第一堆松果提问，这堆松果有五个，是1个5，一共是5个松果，怎样列乘法算式呢？2、指着第一堆和第二堆松果提问，这两堆松果是2个5，一共是10个松果，怎样列乘法算式呢？3、3堆、4堆、5堆……9堆一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？自己动笔试一试吧。4、理解算式的意义。师：我们来看，“1×5＝5”在图上是

6、不是表示这些松果？（师圈出1个5），“3×5＝15”表示的是哪些松果，“5×6=30”这个算式表示的是哪些松果。5、教师和学生一起编前三句口诀。师：为了使乘法算得又对又快，我们可以根据相乘的两个数和他们的积编出乘法口诀。例如：1个5是5，为了记起来方便、顺口，编成口诀是：一五得五。2个5是10，编成的口诀是：二五一十。3个5是15，编成的口诀是：三五十五。记住口诀，就不用每次一个一个加了。师：你能把剩下的口诀编写出来吗？6、生独立编写“四五”到“五九”的口诀。（1）自己写。（2）汇报。师小结：编口诀时，我们一般把乘数中较小的数放在前面，较大

7、的数放在后面。交换两个乘数的乘法算式，口诀是相同的。（3）理解“四五”到“五九”的口诀的意义。“二五一十”表示的是什么意思？“四五二十”表示的是什么意思?7、师介绍乘法口诀的来历。乘法口诀是我们的祖先留传下来的，两千多年前，我们的祖先为了又对又快的计算乘法，编出了乘法口诀。乘法口诀读起来顺口，很容易记住，是我们计算的好帮手。（三）多种形式，记忆口诀师：同学们真棒！自己编出了5的乘法口诀，还知道了每句乘法口诀的意义，太了不起了，让我们一起来读读吧！1.读口诀（1）自读；（2）拍手读。2.背口诀（1）自己背；（2）对口令。3.反馈（1）背口诀。

8、师：在对口令的游戏中大家反应很快，谁能把5的乘法口诀背给大家听。师：背的真好，有什么好办法记住它？生1：我发现上下两句口诀的积之间都是相差5。（2）背口诀的时候，我把“四五二十”