初中化学生活化教学初探

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1、初中化学生活化教学初探化学是一门与人类生活密切相关的自然学科，具有很强的实用性，但是长期以来受应试教学观的影响，化学教学重结果轻过程，重知识轻能力，重书本知识的传授，而忽视学科与生活、与社会的关系。在这样的教学观念与教学行为的影响下，学生没有认识到化学与现实生活的密切关系，学习的目的只是为了应付考试。这样的教学既无法激发与培养学生对化学学科的学习兴趣，同时又会抹杀学生的个性与创造性,学生只能成为知识的被动接收者与机械运用者，这样的教学无法适应社会的发展，必将被淘汰。现代教学非常关注教学与生活的关系，初中化学新课标明确提出：“化学教学要注意从学生己有经验出发，感受化学的亲切性和

2、真实性，缩短与化学的心理距离，进一步感受化学就在我们身边，化学与我们生活息息相关。”倡导实施生活化教学策略，将化学教学与丰富的生活结合起来，这样既可以激发学生学习化学的兴趣，同时又利于学生对知识的掌握，可以让学生以主体身份来展开探宄。那么在化学教学中如何有效实施生活化教学策略呢。对此我有如下几点体会：一、捕捉生活现象，精心导入教学好的开端是成功的一半。导入是整个教学过程的开端，导入新颖奇特，自然可以在最短的时间内将学生的思维与注意力集中起来，让学生的心情更愉悦，思维更活跃，学习热情更高涨。现实生活中有着丰富的化学信息，我们要以生活的眼光来审视化学教材，捕捉生活现象，以学生所熟

3、悉的生活事物入手来引入新知的学习。这样的导入让教学更加富有生活气息，更能拉近学生与教学的距离，从而激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与动机。如在学习“碳和碳的氧化物”时，我们可以学生所熟知的各类生活现象来导入，如古代字画为什么历经千年依旧保存完好？大自然鬼斧神工，溶洞奇形怪状，你知道这是如何形成的吗？家中装修用石灰浆刷墙，为什么墙壁越来越白还会“发汗”呢？这些都是学生所熟知的生活现象，但学生并没有认识到这与化学有什么联系。在导入阶段抛出这些生活问题，不仅可以以熟悉的生活来拉近学生与化学教学的距离，吸引学生更多的关注，激发学生浓厚的学习兴趣，而且可以让学生认识到现实生活与化学学科

4、的密切联系，这样更加利于学生形成正确的学习观。二、联系现实生活，降低教学难度一些化学概念抽象深奥，学生往往难以理解，这就是教学难点。突破教学难点，引导学生真正理解，这是教学成功的重要因素。采用生活化教学，联系学生的现实生活，寓抽象知识于现实生活中，更能让学生从生活中获取大量直接经验，经过进一步的探究与思考，将这些感性认知上升为理性认知，从而达到对这些教学难点的深刻理解。如在学习溶解度这一内容时，关于气体溶解度的概念学生理解起来具有很大的难度。为了让学生更加深刻地理解，我利用学生所熟悉的生活现象来展开教学，让学生回忆：我们平时在喝可乐时，是先使劲摇晃下再打开，还是轻轻地打开瓶盖

5、。学生大多有过这样的经历，会很直接地告诉我：要轻轻打开。我装作很迷茫的样子问为什么。学生都抢着说：因为摇晃之后打开会有许多的泡泡冒出来。我问：那么谁能告诉我，这些泡泡是哪里来的呢？没有开瓶时能看到泡泡吗？这样将抽象的概念寓于平凡而真实的生活之中，更能降低教学的难度，便于学生的理解。此时再加以教师必要的启发与指导，学生就可以认识到瓶子没有打开时没有气体，是因为气体溶解在液体，这样学生自然就可以深刻地理解气体溶解度这一抽象深奥的化学概念。三、运用课堂所学，解决现实问题学以致用是最终的学习目标，化学的学习离不开生活，其中一个非常重要的方面就是要充分运用课堂所学来解释生活现象、解决生

6、活问题，从而让学生更加全面地认识化学学科与生活的关系，增强化学的实用性。这既是对所学知识掌握与运用的一次提升，同时也可以让学生形成持久而稳定的化学学习兴趣。因此，实施生活化教学，不仅要从生活现象来引入化学教学，再现生活，同时还要从化学教学走向现实生活，回归生活，解决现实问题。让学生在实际运用中来感受学习的乐趣、化学的实用。如在学完“金属的腐蚀和防腐”后，我们可以让学生回家帮助妈妈对家中的金属容器、厨房用品进行防腐;学了食物的酸碱性后，学生便可以解释为什么我们把碱性食物称为血液和血管的清洁剂，从而让学生帮助家长来制订科学饮食方案。四、亲身参与实践，全面提升能力开展综合实践活动，

7、这是新课改的一个重要方面。在化学教学中引导学生亲身参与社会实践活动，是带领学生走向生活，走进社会的重要手段，是实施生活化教学的一个重要方面。通过学生的亲身实践，可以让学生直观地感受所学知识的重要性，深切体会化学教学与生产生活的关系，不仅可以加深学生对于化学知识的掌握、理解与运用，而且可以增强学生环保意识、饮食安全意识等，可以让学生充分运用化学知识来更好地为我们的生产与生活服务。这样更利于学生的身心健康，利于学生素养与能力的全面发展与提高。为此，我们不要将学生限制在教室内，而是要带须学生走出教室，走向生活