广告学专业的生态教学模式

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1、广告学专业的生态教学模式生态教学就是用生态的方式来实施教育实践活动。该教学模式主张用一种生态发展的眼光、原理和方法来看待、思考、理解、解释教育问题，试图引导师生通过课上及课下的自主多元互动来完成开发教师和学生的潜能，从而起到提升学生素养、改善学生心理环境以及开启师生共赢智慧的作用。广告学专业是一门为社会培养具有广告策划、广告创意、广告设计等能力的知识密集型人才的专业，且“广告作为商业的引擎，推动着现代社会经济的发展”。广告行业的特殊性要求高校对广告学专业学生的培养必纤顾理论和实践的仓噺应用，而仓噺能力的培养在一定程度上又决定了学生未来职业生涯发展的广度与高度。在创新型人才培养的大环境

2、下积极构建更有利于学生自主学习、自主创新、自主实践的教学模式，日渐成为广告学教学改革中的一种必然趋势。一、构筑生态化教学模式是广告学专业创新型人才培养的必然需求面对现代社会和谐共生的发展、互联X技术的腾飞以及经济的持续繁荣都使得整个社会对广告人才的需求日益增长。据有关数据显示，截至2013年，中国内地设有广告专业的高等院校已达487所，但与之相对的另一项由中国广告创新型人才协会学术委员组织的调查报告却显示：北上广三个城市的各类广告公司在面临困难的排行中，缺乏广告专业人才一项因占比77.9%而高居首位?。可以看出，量的增长并不是说对质的发展没有要求，相反，由于各类媒体科技技术的曰益进步

3、，整个社会对广告人才的需求变得更加多元化、多层次、多规格和多个性，学生不但要掌握广博的理论知识、技巧，而且要具备较强的岗位实操能力。除此之外，广告专业人才还必须具备丰富的实践能力和良好的道德修养。市场的不断变化使得高校培养出来的广告专业人才在某种程度上总是不能与市场有效接轨，导致学生刚刚进人人才市场难以适应。同时，市场对高校广告专业人才的培养方式也反响平平，认为高校培养的广告人才动手能力差、动脑能力弱、适应性不足等等。所以，在认识到市场需求的背景下，构筑“生态化教育模式”就显得格外重要。生态教学模式的多元多向多层次的互动特性，让教师在教学过程当中不单是扮演“传道授业解惑”的师者角色，

4、更扮演着项目协同合作的伙伴、体察学生学情的观察者等角色。继而，学生在生态教育模式的学习环境下，能够不再只是学习者的身份，也同时担负起一定的职责和承担一部分任务。市场对广告人才需求的全功能化，促使高校在广告学的教育过程中必须由内而外地提升师生对专业内涵和外延的拓展能力，形成和谐共生可循环的教育交流环境。不仅如此，生态化教学模式的可再生、可自我改良等先进特性也推动着学生们对专业领域技能和方法的体验式应用，进而不断开发、不断影响、不断循环，成就良性共赢的教育环境，更培养出符合社会发展需要的创新型应用人才。因此，构筑生态化教学模式是广告学专业创新型人才培养的必然需求。二、广告学专业创新型人才

5、培养下的生态教学的途径(一）形成生态化的教学目标是生态化教学模式的首要任务广告学专业的学生大多具有较为独立、自由、开放、张扬的个性，他们是一群年轻、有活力并蕴藏着巨大潜力和创造力的独特的生命。大学教育不只是让学生习得一定的知识经验和行为模式，更重要的是让他们学会如何进一步探知自己的创新能力，挖掘自己的潜能，从而真正达到学为我用的效果。生态化教育模式的整体目标应该是在看到学生的千差万别的基础上，提高学生的主观能动性，鼓励学生们去自我主动调节学习状态的动态平衡。广告学创新人才培养的教学目标就是要从学生的好奇心和求知欲出发，不断激发其主动学习的欲望并传递能量给周边环境。作为老师，在生态化教

6、学环境中的首要任务就是努力去为学生营造一个和谐、有机、有活力的课堂氛围，为学生创造一个能使其自由开放地思考、积极主动地合作、深人探究地学习的生态学习环境，这样才能够保证学生整体的发展和综合素质的提高。(二）广告学专业创新型人才的培养必须要有生态化的教学内容由于广告学领域的理论内容极其丰富，广告专业作为一个新生科学，它综合众多学科知识，各学科之间相互渗透，互有交叉，互相影响，所以构建生态化的教学内容就要特别注意专业知识内部的关联性。在生态式教育看来，只具有孤立知识的人不可能成为一个真正智慧的人，因此生态式教育主张打破专业内部各学科间壁垒，促使学生能够主动勾连不同学科的内在联系，从而牢固

7、掌握知识要点，让各类知识在大脑中形成一种良好的生态关系。除此之外，生态化教学模式所要选择的教学内容还要注意知识的实用性，选择贴近学生实际生活需求的知识，有助于培养其社会实践性的知识。只有学生自己认为感兴趣、有用的知识，他们才会真正地接受和领悟，也才能促使学生在学习过程中更加有激情和灵性，从而形成专业学习的自觉性、积极性和创造力主观能动性。具体来说，在教学内容上要注意以下两个方面：第一，确定合理的教学内容与比例，完善课程结构。按照教育部对高校学生“三基”的要