课堂教学督导工作之我见

《课堂教学督导工作之我见》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、课堂教学督导工作之我见摘要：针对我校近十年开展课堂教学督导工作的做法和实践经验，对督导的基本准则、内涵要素、方法技艺、评价标准等，提出了理性思考。以期建立科学化督导、人性化管理的长效机制，达到提高课堂教学质量水平的目的。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除匕转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词：教学督导；基本准则；内涵要素；方法技艺；评价标准课堂教学是学校教学工作链上的枢纽环节，课堂教学督

2、导工作则是提高教学质量与水平的助推器。我校在深化教学改革进程中，强化质量意识，着手标本兼治，积极倡导和大力推行旨在提高课堂教学质量的督导制度。从2007年成立督导处至今，全体专兼职督导员常年深人课堂一线坐诊号脉，历经近十年坚持不懈的全程跟踪监督和面对面的悉心指导。实践表明，着实使“依章执教、严谨治学、过程管理、质景测评”落到Y实处，加强Y教风学风建设，课堂教学整体水平不断提升。课堂教学是门艺术，课堂教学督导也是一门艺术。督什么？导什么？如何督？如何导？如何使教、学、督三方形成和谐统一？为此，我们对近十年来的课堂

3、督导实践经验及做法进行全方位的审视总结。从督导的基本准则、内涵要素、方法技艺、评价标准等，提出具有指导意义的理性思考。只有遵循督导基本准则，明碓督导职责和任务，规范督导过程与行为，把握督导规律和特点，才能有的放矢卓有成效进行理性督导。建立科学化督导、人性化管理的长效机制，真正形成教、学、管的合力，达到有效提高教学质量水平的目的。一、坚持“以督促导，以导为主，督导结合”的工作指导原则监督为手段，指导为目的。要“督在要害处，导在点子上”。要围绕“督教”和“督学”两条主线展开，督教的核心是教风，督学的核心是学风。因此

4、督的出发点和归宿点是抓教风学风的扶正培养。导的关键点，帮助教师改进教学方法，提高授课技艺，提升教学质量；帮助学生端正学习态度，掌握科学学习方法，培养顽强拼搏精神。二、处理好监督约束机制和激励竞争机制的辩证统一的原则同样施行监督约束是手段，激励参与竞争是目的，两者又相互促进、互为补充。督导的任务不仅要培育两种机制的健康形成和促进其和谐发展，而且要在监督约束中，因势利导地做好转化工作，使激励竞争机制处于主导地位。要善于从宏观上把握好两种机制的平衡统一，从微观上诱发其潜能辐射，力求互助双赢，取得叠加效应。推行教学督导

5、制的终极目标，巩固好教学的中心地位，营造好教书育人的氛围，确保教学质量这一生命线。三、准确把握督导内涵要素.确保督导工作能对症下药要对授课教员的教学能力、教学水准、授课质量做出客观综合的评价，落实到对教学设计、授?n技艺、效果测评三个层面上的内涵要素的准确把握，从而对备课、讲课、效果的评价和对症下药。包括用教学的规章制度做形式督导找差距，对讲课的方法技巧与产生的效果做认可度评价，对态度能力、素质气质、风格特点诸精神成分进行衡量。四、讲究督导艺术教督双方于课后要面对面交换看法，目的是肯定成绩找差距，针对问题添措施

6、。由于督导人员处于指导地位，因而点评方法不当会产生负面影响。为此，点评要坚持以人为本理念，明智地处理好各种关系，讲宄方法和策略。做到科学化督导，人性化管理。1、弱化角色，平等对话不当裁判，不当考官。要满腔热忱，坦诚相见，切忌指手划脚。变点评为商榷探讨，变指导为思想交流。尊重他人的辛勤劳动，珍惜其创造价值。尤其对年青教员首先耍消除心理压力，使其真切感受到是在帯助自己，提高自己。2、切中要害，点评到位优点、特点、创新闪光点，要给予充分肯定认可。对问题、不足、疏漏、分析要有理有据，人情人理。切忌不得要领，泛泛而谈，模

7、棱两可。“评头品足”要切中要害点准穴位，使被评人员心服口服真正受o3、区别对待，宽严相济对老（教授级）、中（讲师级）、青（助教级）要求应各有侧重，对老求“精品”，对中求“完美？，对青指“套路”。对备课不够完善，讲法不够完美，考虑不周疏漏，教龄短经验少等，要宽容指点，思路引导。对备课不投入、讲课无章法、误课或迟到早退、言行出格影响差、学生意见大等师德师风问题，“严”字当头，追根问责。4、见解相左，求同存异当观点看法达不成一致，认识角度难统一时，互不争辩，不强加于人。允许保留各自意见，求大同存小异。各自在深化理性思

8、考和经实践检验之后，再回头寻找平衡点达成共识。5、规范共性，保护个性教学的规章制度、授课的要素环节等，必须严格遵循，确保教学规范有序和良性运作。在教学组织形式上，方法技能应用上，新思维新理念探索上，允许多种模式并存，鼓励实践创新。保证个性发展，提倡风格迥异，促进改革进步，推动教育创新。6、博采众长，教督相长督导过程是相互学习、取长补短、共同进步的过程。善于虚心向授课人员学习，取众人之长