有效运用现代教学资源让语文课堂充满魅力

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1、有效运用现代教学资源让语文课堂充满魅力福建省安溪县祥华乡福新小学上官清金随着教学改革的进一步深入，远程资源就像一缕春风，让语文教学课堂泛起阵阵涟漪，像一汪清泉，为语文课堂注入了生命的活水，它与语文学科的有机结合提高了语文课堂教学的实效，让语文课堂充满了盎然的生机与活力。那么，如何科学合理的使用课程资源服务于语文课堂，让语文课堂激情飞扬，魅力四射呢？一、利用“课件”激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用一堂成功的语文课，学生的学习兴趣是十分重要的，课程资源集图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强，它以新颖性、趣味性、艺术性吸引了学生的注意力和好

2、奇心，调动了学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音、像画面，为学生创设了有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。同时，使教学变得有声有色、丰富多彩、生动形象，扣击学生的心弦，使学生产生强烈的好奇心,激发学生的兴趣，出现旺盛的求知欲，极大地提高学生学习的参与度。因此，充分挖掘课程资源的优势，最大限度营造有效的教学环境，有利于学习活动的顺利开展。如第九册12课《草原》是著名作家老舍先生的一篇散文，作者用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美，渲染得淋漓尽致。为了唤起学生对草原的向往，

3、对草原美景的热爱，一开课，我用课件展示了草原，在热情奔放的音乐中，深情朗诵了《美丽的草原我的家》：“美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花，彩蝶纷飞百鸟唱，一弯碧水映晚霞，駿马好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒。美丽的草原我的家，水清草美我爱它，草原就像绿色的海，毡包就像白莲花，牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯。”优美的旋律，多彩的画面，深情的朗诵把学生带进了草原，融进了草原，他们带着这种情，这种意走近了作者，走进了课文，走进了草原，真切地感受到了草原的美丽，牧人的热情。二、利用“动画”模拟课文内容，突破教学重点，启迪思维古今中外的名家都非常重视启发学生在学＞

4、J中发现问题和提出问题。经过多媒体辅助语文学科的教学，能够把多种现代化媒体的视听功能融合在一起进行综合运用，为学生创设丰富多彩的学习环境，使语文课堂教学更形象，让学生能眼见其形，耳闻其声，形成大容量的信息传送，使抽象的概念成为具体的事物，使静止的画面成为活动的情景，从而使学生认知由感性上升到理性，更恰当地把握好教学的重点，掌握好教学的深度和广度，启发学生课后自行探求和应用知识，获得最佳的教学效果，促进学生在学习语文活动中进行深度思考，产生假设与推段，引起想象与联想，发展发散与聚合等思维能力。如《十里长街送总理》这篇文章，与学生实际生活距离较远，对

5、解放前及周总理作出的贡献根本一无所知，无法了解为什么人们会对周总理的逝世那么悲痛。我想：课程资源为我们提供了丰富多彩的图片、录像，将空间的文字叙述变为精彩的动画展示，使抽象、枯燥、静止的文字知识变得具体化，趣味化，生活化，利用这些课件就会使学生有“身临其境”之感，从而激发学生的求知欲,充分调动学生的学d积极性和主动性。想到这，我马上到远程资源中找到相关的资料，把学生带进远程资源室上课。课始，我先带冋学们阅读观看了有关周总理的故事，了解总理受人爱戴的原因；然后让学生观看课程资源中冇关送总理场面的录像，学生对总理的尊敬、爱戴、怀念之情汕然而生；接着马

6、上利用朗读资源让学生和着悲凉的音乐自由朗读，孩子们轻缓地读着，学生从中领会到人们悲痛的心情，读后我引导学生：“焦急”和“耐心”本相反，这里为什么写“焦急而耐心地等待”呢？学生答:“焦急”写出了人们想要看到总理灵车的心理，“耐心”指人们不管等多久也要等到灵车来。听，孩子们说得多好啊，谁说孩子们不能体会人们的心情。孩子们在课程资源的帮助下轻松地走进了文本，与作者对话。冇效地满足了学生渴望探索的心理需求，加深了学生对课文内容的认识，增强了学生对文章的理解和记忆。突破了教学重点，发展了学生思维。三、充分发挥多媒体的认知作用来解决问题，为孩子们开辟语文的新

7、天在信息技术与语文课程整合中，课程资源不仅为语文课堂教学带来了惊喜，它与其它资源的冇机融合与积累，更为孩子们的语文活动提供了更广阔的空间，给了孩子们更多的体验机会。如学完《日月潭》、《桂林山水》、《葡萄沟》等课文，孩子们跟着它，领略了神奇的桂林山水，揭开了阿里山云雾神秘的面纱，饱览了梦幻般的青海湖，品尝了吐鲁番酸甜可口的葡萄……祖国的一山一水都牵动着他们的心，他们的情。冋样，一部部精彩生动的电影也深深地吸引着孩子们。《我的兄弟姐妹》《背着爸爸去上学》《世上只有妈妈好》《暖春》等电影，让孩子们感受到亲情的可贵，懂得了磨难也是一种财富，它能让人更快地

8、成长起来。《地道战》《地雷战》《十天》等战争题材的影片，让身处和平环境中的孩子真实地了解了艰苦的战争年代，懂得了红旗为什么那样红。一部部