浅析初中数学教学中如何开展分层教学

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1、浅析初中数学教学中如何开展分层教学吕新兰山东省沂源县三岔中心学校256100摘要：在当今的教育实践中，每个学生的接受能力、智力水平，思维方法都存在着个体差异。分层教学能够激发每个层次学生的学习积极性，真正做到因材施教。木人在教学实践的基础上，对学生分层、教学分层、评价分层进行了有效的探索，木文将从这三方面进行论述。关键词：初中数学分层教学教学策略在同一个班级中，即使学生的年龄相似，但是因为每个学生的学习习惯、学习基础、智力水平不同，因此在课堂上学生接受知识的能力也是不同的。原来“一刀切”的教学模式存在着一定的弊端，那就是不能照顾到每个

2、学生，致使教学效率、教学质量不能得到明显的提高。分层教学却有效地弥补了这一弊端，因此实施分层教学是十分有必要的。那么，如何开展分层教学呢？要从以下几个方面进行：一、学生分层是基础在日常教学过程中，教师要对学生的学习情况有充分的了解，做到心中有数。根据学生在学习中的表现，可将学生分为三个层次：A层次，基础非常扎实，思维能力非常好，接受能力特别强，能够自主学习，成绩优秀；B层次，基础较好，学习比较自觉，有上进心，有一定的思维能力，成绩处于中上游；C层次，基础差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩处于下游。对学生的分层，老师不应该对学生进行

3、公开，以防对学生产生不利的影响，影响学生的学习积极性，从而产生反作用。对学生的分层并不是一成不变的，而是随着学生在学习中的表现不断变化的。老师应该扮演好学生学习中的引导者，积极引导鼓励层次低的学生向层次高的方向发展。在分组的时候，每个小组要由一个优等生、两个中等生、一个差等生井四人组成。二、教学分层是关键1.教学S标分层。分层教学的关键就是要分层次备课。不冋层次的学生的学习水平不同，对各层次学生制定的教学0标也就不同。A层次的学生要有创新意识，自己可以学会运用更加简洁方便的运算方法解决遇到的问题；B层次的学生对老师在课堂上讲的知识能够

4、熟练掌握并进行灵活运用；C层次的学生学会基础知识、会运用基本方法就可以了。设定好各层次的教学0标才能更好地调动学生的积极性，学生在教学中的主体作用才能得以发挥。1.教学过程分层。教师在教学过程中处于主导地位，在课堂上教师应该积极鼓励各个层次的学生都能参与课堂活动，让课堂充满活力。首先，教师应该将比较困难的问题交给A层次的学生冋答，这样有助于他们提高自己的思维能力、探究能力；适中的问题交给B层次的学生冋答，因为他们对知识掌握得很熟练；简单的问题交给C层次的学生冋答，可以提高他们的自信心。例如：概括一下等边三角形的条件，就应该找优等生冋答

5、。又如：一个等腰三角形，它的顶角是60°，它是不是等边三角形？这样的问题应该找C层次的学生回答。不冋层次的学生回答不冋层次的问题，这样，每个层次的学生都会参加到课堂中，这样的课堂才会是一个高效的课堂。2.课堂练AI分层。在做课堂练习的吋候，要针对学生的实际学〉」能力，对B、C层次的学生要求是紧扣教材，C层次的学生要能够独立完成课本上的人部分基础巩固性的练W题，B层次的学生要能够完成书上全部的基础巩固性练习，并且选做拓展延伸性练A层次的学生不仅要完成基础巩固性练＞j、拓展延伸性练习，还要做综合运用性练习。3.作业分层。不同层次的

6、学生所掌握知识的情况能够通过作业得到及吋的反馈，在布置作业的时候要做到不同层次的学生有不同的题型。A层次的学生的作业要有综合性，锻炼他们的综合运用能力；B层次的学生要以基础性为主，并要有少量略有提高的题0;C层次做基础性作业，重点在于对基础知识的巩固。三、评价分层是补充对不同层次的学生要有不同的评价，不能采取相同的态度。对于A层次的学生，他们本就学习成绩优秀，所以应该告诫他们要继续保持认真的学习态度，做到谦虚谨慎，切勿骄傲自大；对于B层次的学生，老师应该既指出他们在学习上的缺点，对他们的努力也要表扬，使他们不会丧失对学4的兴趣；对于C

7、层次的学生，老师应该多鼓励、多表扬，找出他们身上的闪光点。每个学生都希望得到老师的表扬，这是他们学习的动力。教学实践证明，在初中数学教学中，冇效地实施分层教学，不仅可以使不同层次的学生都得以发展，让他们学会学习、爱上学＞J,培养他们的自信心，还使课堂教学质量得以提高、课堂教学结构得以优化。教学是一个双向的活动，它不仅需要老师的辛勤努力，更需要学生的自觉性，只冇双方共Ml配合，才会取得更好的效果。分层教学有利于创造一个互帮互助的学AI氛围，使每个学生都能最大限度地发挥自己的聪明才智。参考文献［1】陈招发分层教学在初中数学教学中的应用［」

8、］.赤子，2014,(7),163-163。［2】张文镇提高初中数学课堂分层教学效果的策略探析［」］.中学生数理化(学研版)，2013,(5),27。［3】沈银兰初中数学教学中分层教学策略的运用［」］.数学大世界(教师适