浅析初中数学教学中如何分层.doc

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1、浅析初中数学教学中如何分层【摘要】随着素质教育的不断发展，初中学生的发展呈现了个性化特征，每一个学生的实际情况都不尽相同，对数学教学有效性的发挥产生了阻碍作用。要想适合现代化学生的发展特点，初中教师教学应该改变传统的统一化的教学方法，实施分层教学，因材施教的教学策略。本文主要分析了索质教育背景下初中数学教学中的分层策略。【关键词】初屮数学分层教学素质教育【中图分类号】6427【文献标识码】A【文章编号11006-5962(2013)03(b)-0110-011学生分层在初中数学教学中实施分层教学，首先要对学生进行分层，针对学生的实际情况采取针对性的教育，促进学牛得到进步

2、。首先，教师要充分了解学生的学习能力、学习态度、知识基础、认知基础等实际情况，并根据实际情况实现好分层。一般说来，在初中数学教学中，教师可以将学生划分为三个层次：第一个层次是数学基础知识扎实，学习能力强，学习态度端正，成绩优秀的学生；第二个层次是数学基础知识一般，但学习态度良好，具有一定上进心，成绩中等的学生；第三个层次是数学基础知识较差,学习积极性不高，学习成绩较差的学生。其次，将学生进行分层后，教师应该对哪一个学生属于哪一种层次做到心里有数，但不要对分层结果公布于班级，以免让有些学生沾沾自喜，不思进取，又伤害有些学生的自尊心,降低学生的学习积极性。只有在隐性的分层下

3、而，所有的学生才会消除心理负担，心情愉快地投入到学习屮去。2目标分层在传统的教学中的统一化教学目标，难免让有些学生容易达到，而有些学生很难达到，当学生越来越达不到或者很容易就达到目标的时候，学生的学习积极性或者自信心就被消磨了，因此很难达到良好的教学效果。素质教育背景下的目标分层意义在于，通过制定符合每一个学生实际情况的目标，让每一个学生在实际情况中不断朝着目标奋进，获得成功的满足感，也获得不断进步的动力。在制定分层目标的时候，教师要制定能引起、激发和带动每一种层次的学生学习动力的学习冃标，让学生饶有兴趣地去思考、探究、学习等，完成相应的知识水平提高和教学目标实现的任务

4、。为了满足初屮数学教学中的三个层次的学生需求，教师可以制定基础性目标、提高性目标和发展性冃标三种层次。针对基础较差，学习能力较差的学生，可以为其制定基础性目标，通过多鼓励和补基础，让学生达到教学大纲的基本要求，打好数学基础知识；针对基础性一般，学习能力一般的学生，可以为其制定提高性目标，让其在多练习和常反馈中提高自身的数学学习能力，达到教学人纲的要求；针对学习成绩较好，学习能力较强，知识基础较扎实的学生,可以为其制定发展性冃标，通过主动探究和综合探究等提高学生的学习能力和探究能力，进而爱上数学学科，做好数学知识探究活动。总之，通过日标分层，初中数学的教学目标既能满足学生

5、需求，乂能在学生基础上提高学生的数学学习能力，让层次较低的学生不致于失去信心，层次较高的学生不致于提不起学习兴趣了。3教学分层首先，教师耍在课堂中做好时间分层。对丁新课教学，既要保证中等层次和低等层次的授课时间，又要保证高等层次的点到时间。一般说来，要对教学中的基础性知识和延展性知识进行25至30分钟的讲解，确保中等和低等层次的学生能够吃透新课，听懂新课，还要对较高层次的学生采取5分钟的综合性知识点拨，让成绩较好的学生能够自主地去学习和探究。此外，可以通过高层学生的答问、总结、归纳、辅导，中层学生的练习、分析和低层学生的互动、提问等来实现课堂教学的有效性。其次，教师要在

6、课堂教学中做好内容分层。在初中数学教学中，教师要事先对数学课本内容进行调整，把握好内容的难度和坡度，以满足不同学生的需求。例如，在学习代数知识的时候，对于分解多项式题目，教师可以对多项式例题进行分解，通过逐步加深难度的分解式让不同的学生进行掌握，并鼓励学生由简单到复杂地逐渐领会和掌握，提高所有学生的学习能力。再次，教师要在提问中实现分层。在初中数学中的提问，教师要保证准确清晰，让较低层次的学牛能够明白提问的内容，更要保证具有一定的启发性和探究性，让中高层次的学生加强内容的理解，主动去类比、分析、探究等。要想做到既准确清晰，又有启发性，教师可以采取一个综合性问题分多个步骤

7、提问的方式，让学生能够循序渐进地了解复杂内容。例如，在学习等腰三角形判定内容时，教师可以通过“如果三角形的两条边相等,那么它们所对应的两个角相等？”、“前面命题的逆命题正确吗？”这两个问题调动低层次学生的学习兴趣，激发中高层次学生的思维能力，让他们主观提出问题和解决问题。最后，教师在布置课堂作业和课后作业的时候，应该实现分层。初中学生在作业中出现了拖拉不交，抄袭作业等情况，这与教师布置的作业数量和质量息息相关。初中数学教师要改变统一布置较多作业的习惯，通过有针对性地布置及时检查学生的学习情况，发挥学生主观能动性，培养学生的创新精神。一方面