浅谈中学语文教学中的写作训练

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1、浅谈中学语文教学中的写作训练　　【摘要】　　探索个性化作文教学的一般规律，激发学生的写作热情，培养学生的写作兴趣，使学生写出释放心灵、个性张扬的文章，这是每个语文教师的责任，对以人为本的教育观的落实，是实施素质教育的一个重要方面。　　【关键词】　　个性化观察提炼想象表达　　目前我们都在提倡素质教育，语文素质分为语文素养和语文能力。而语文能力的培养，重在听、说、读、写等能力的训练，这些能力的综合反映，在语文教学中即是学生写作能力培养。因此，作为语文教师，要特别重视学生的写作训练，探索个性化作文教学。　　一、观察是写作的基

2、础　　1.注意平时积累，做生活的有心人。生活的积累是写作的源泉，就像罗丹所说的“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而缺少发现”。因此，我们要培养学生做生活的有心人，善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物。只有生活丰富多彩，热爱生活的人，他的思想才会活跃，感情才会丰富，才能写出感人的文章。　　2.留心观察，善于捕捉事物特征。正如毛泽东指出的：“6一棵树的叶子，看上去是大体相同的，但仔细一看，每片叶子都有不同。有共性，也有个性，有相同的方面，也有相异的方面。”因此，要注意培养

3、学生细心观察的习惯，使他们在细心观察的基础上善于找出同类事物千差万别的个性和特征。　　3.注重阅读，丰富间接生活积累。生活的直接积累对写作是十分重要和有意义的，但人的精力和经验总是有限的，而且往往受时间、空间的限制，不可能任何生活　　（接68页）　　（接67页上）　　都直接参与、直接体验。因此，要培养学生善于阅读的好习惯，因为大量的知识要从书本中获得。同时，使学生养成写阅读笔记的学习习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头。”只要大量阅读，善于积累，同样可以从中获得对生活的丰富感受，提高对生活的认识。　　二、分析题意，提炼素材

4、　　没有材料或材料不足，自然写不好文章。但有了材料如果不精心选材或选材不当，仍然写不出好文章。因此，要提高学生的写作能力，重要的是培养学生的审题立意、谋篇布局的能力。　　1.审明题意，选取材料。材料是为主题服务的，因此，在选择材料前，必须要明确文章的体裁及文章所要表达的中心思想。有些学生往往不舍得割舍材料，有用没用一起上，这样就造成“下笔千言，离题万里”6的结果。所以，在写作文章时，首先要明确主题。在教学中除了引导学生注意分析课文题目，培养审题技能以外，还可采用一些具体方法，培养学生概括、提炼的能力。如，让学生把自己作

5、文的中心思想浓缩为一句简短的文字，即提炼出“主题句”。采用这种浓缩法，对提高学生审题立意的技能是十分有益的。其次，要选取典型材料，即那些反映事物本质、有代表性有说服力的材料。同时，还应注意材料的真实性和可信性。　　2.立意要深刻，创意要新颖。无论何种体裁的文章，都需要通过材料烘托主题。因此，看一篇文章是否成功，首先要看作者是否是透过现象抓住本质，对生活是否有深刻的认识和独到的见地，即立意要深刻。其次，在立意深刻的基础上，还要看作者的创意是否新颖，即作者在文章中所提出的见解，所抒发的感受，不落俗套，否则人云亦云，则没有新

6、意。因此，在写作训练中，教师应拓宽学生视野，鼓励学生大胆想象，在文章中体现自己的独特性，这样就会抓住读者，给人一种新鲜醒目的感觉。要做到创意新颖，关键是写作的角度要新。因为现实生活丰富多彩，客观事物纷繁复杂，人物千姿百态，即使是同一生活现象，同一人物或同一景物，只要是观察者的角度不同，就会表现出不同的侧面。因此，角度新也就是立意要新、观点要新、构思要新。　　三、注重想象力的培养　　想象是创新的翅膀，也是发展的需要。《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能力。”“在写作教学中，应注

7、意培养观察、思考、表现、评价的能力。要激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”在写作中，怎样才能发展想象力、培养创新能力呢？6　　首先，要充分利用教材，感知教材中的重难点。通过阅读《天上的街市》《皇帝的新装》等感知想象之奇，体会想象之美，开启想象之源。要明白课文广泛的取材来自作者丰富的想象，只要作者的思想插上双翅在天地之间遨游，就能创造出一个又一个美丽生动的形象。　　其次，理解想象的内涵与外延。想象不是胡思乱想，想象的内容来自现实生活，生活和知识是想象的基础。要善于选择想象的“触发点”，从眼前的所见所闻出发，拉开

8、想象的线头。　　第三，写作前确定所要表达的主题，然后再想需要什么样的形式，即文章体裁，这样下笔的时候就会紧紧　　围绕中心，展开丰富的想象，“随心所欲，自由写作”。　　第四，熟悉一些常见的构思方法。如转换视角，用象征、拟人手法，以童话、寓言、科幻文体等来展开篇幅；如虚实交错，利用梦幻描写生活，曲折委婉地表现自己的思想；如时空交错，打