浅谈语文教学中的写作训练

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1、浅谈语文教学中的写作训练我们都在捉倡素质,语文素质分为语文素养和语文能力，而语文能力的培养,重在听、说、读、写等能力的训练，这些能力的综合反映，在语文教学屮即是学生的写作能力培养。因此，作为语文教师，特别要重视学生的写作训练。一、激发写作的兴趣兴趣是最好的老师，多年來形成的教师出题，学生写作的模式，使学生的写作变成纯粹的被动应付。没有创作热情，哪里有好的作品！文学作品的故事性强，学生读后有创作冲动。教者教读课文时，利用学生的创作激情，抓住有“写头”的地方巧妙设置情境，引导学生进入作品屮去，去推断事情的发展；进到人物内心世界，去揣度人物心理；鼓励

2、学生进行大胆表述；激发学生浓厚的写作兴趣。比如，《我的叔叔于勒》中，菲利普夫妇发财的美梦破灭后，他们大骂于勒，并且躲避于勒，如果他们在船上与发财冋來的于勒相遇了，菲利普夫妇会是怎样的一副嘴脸呢？《皇帝的新装》屮，小男孩揭穿骗局后，皇帝还是坚持将游行进行到底,那么，皐诣为什么一定要将游行举行到底？游行结束后，皇涪会怎样处置这次骗局屮的所有相关人员呢？皇帝还会像以前那样爱新装吗？《右壕吏》告诉读者石壕村的这户人家“有吏夜捉人”时“老翁逾墙走”,最后老妪“急应河阳役”O第二天晚上仍“有吏夜捉人”，老翁还走得了吗？《桃花源记》中武陵渔人离开桃源时，桃源

3、人对武陵渔人说：“不足为外人道也。”如果武陵渔人对“外人道”了，会冇什么结果呢？《孔乙己》是鲁迅先生的一篇经典之作。小说结尾说“孔乙己大约的确死了”o孔乙己到底有没有死呢？如果死了，他是怎么死的呢？如果没死，他后来的生活怎样呢?《小橘灯》一文中小姑娘说，不久，她爸爸就会回來，“那时妈妈的病就会好了”，“我们大家也都好了”。12年过去了，小姑娘一家的情况怎样呢？在这些有“写头”的地方，让学生续续“狗尾”，你一定会发现学生写作的兴趣比写命题作文耍高得多，也一定会冇令人叫绝的“狗尾”。二、观察是写作的基础1、注意平时积累，做生活的有心人。生活的积累是

4、写作的源泉，就象罗丹所说的“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而缺少发现。”因此，我们要培养学生做生活的有心人，善于留心观察身边的事物，到大中去陶冶美的性情，到生活中去发现美的事物。只有生活丰富多彩，热爱生活的人，他的思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。2、留心观察，善于捕捉事物特征。止如毛泽东指出的：“一棵树的叶了，看上去是大体和同的，但仔细一看，每片叶子都有不同。有共性，也有个性，有相同的方面，也有相异的方面。”因此，要注意培养学生细心观察的习惯，使他们在细心观察的基础上善于找出同类事物千差万别的个性和特征。3、注重

5、阅读，丰富间接生活积累。生活的直接积累对写作是十分重要和有意义的，但人的精力和经验总是有限的，而且往往受着时间、空间的限制，不可能任何生活都直接参与、直接体验。因此要培养学生善于阅读的好习惯，因为大量的知识要从书木屮来获得。同时，使学生养成写阅读笔记的习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头。”只要大量阅读，善于积累，同样可以从中获得对生活的丰富感受，提高生活的认识。三、分析题意，提炼素材没有材料或材料不足，自然写不好文章。但有了材料如果不精心选材或选材不当,仍然也写不岀好文章。因此，要提高学生的写作能力，重要的是培养学生的审题立意、谋篇布局的能力。1

6、、审明题意，选取材料。材料是为主题服务的，因此，在选择材料前，必须要明确文章的体裁及文章所要表达的屮心思想。我们有些学生往往不舍得割舍材料，有用没用一起上，这样就会造成“下笔千言，离题万里”的结果。所以，在写作文章时，首先要明确主题。在教学中除了引导学生注意分析课文题目，培养审题技能以外，还可采用一些具体，培养学生概括、提炼的能力。如，让学生把自己作文的屮心思想浓缩为一句简短的文字，即提炼出“主题句”。采用这种浓缩法，对提高学生审题立意的技能，是十分有益的。其次，要选取典型材料，即那些反映事物木质、有代表性有说服力的材料。同时,述应注意材料的真

7、实性和可信性。2、立意要深刻，创意要新颖。无论何种体裁的文章，都需要通过材料烘托主题。因此，看一篇文章是否成功，首先就要看作者是否是透过现象，抓住本质，对生活是否有深刻的认识和独到的见地，即立意要深刻。其次，在立意深刻的基础上，还耍看作者的创意是否新颖，即作者在文章中所提出的见解，所抒发的感受，不落俗套，否则人云亦云，则没冇新意。因此，在写作训练屮，应拓宽学生视野，鼓励学生大胆想象，在文章屮体现口己的独特性，这样就会抓住读者，给人一种新鲜醍目的感觉。要做到创意新颖，关键是写作的角度要新。因为现实生活丰富多彩，客观事物纷繁复杂，人物千姿百态，即使

8、是同一生活现象，同一人物或同一景物，只要是观察者的角度不同，就会表现出不同的侧面。因此，角度新也就是立意要新，观点要新，构思要新。四、张开想象的羽翼想