巧妙设计导语，激活语文课堂

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1、巧妙设计导语，激活语文课堂尚天刚河北省广平县新镇中学057650摘要：“好的开始是成功的一半”，一课伊始，教师如果能通过巧妙的导入设计调动学生，创造出学习、竞赛、思考、优美等等各种与课堂教学目标相对应的情境，那就为一堂好课奠定了坚实的基调。关键词：设计导语激活语文课堂我们在教学实践中常有这样的体会，当一节课的幵始学生们积极发言,那被调动的不仅是学生，甚至还包括我们自己。可以说，好的导入，是打开学生兴趣之门的钥匙。可是万事开头难，以下是我参考众多名师结合个人教学实践后的一点感想。一、问题导入只要有问题就是好事，最怕的是学生默默无语。学习源自于疑问，可结合课

2、文，在导入中提出疑问，激发悬念，让学生在课堂的学习中心存疑问，在渴望答案的求知情境中学习。我常在课前给学生来一个“小甜点”，给他们一些语文的趣味问题，从而激发他们讨论和思考的兴趣，培养他们动脑的习惯，更为一堂课创造了探索的气氛。课文中如：《死海不死》中的两个“死”究竟有什么区别？是什么含义？让学生带着问题去阅读、去听课。二、故事导入故事总是吸引着孩子们的。孩子爱听故事，各种和课文有关的奇闻逸事往往会使学生兴致勃勃地进入课文的学习。这其中常见的就是作家的小故事，其影响常不限于课内，有时还会激起学生课外的阅读兴趣，自己去寻找作家的作品来阅读。如在初一作文教学

3、《观察》这一课的教学中，我们可以先给学生讲述一个有关观察的故事，如米蒂盗画的故事，或者是学牛.熟悉的达芬奇画蛋的故事,都能使学牛.迅速引起对如何观察的学习兴趣。在枯燥无味的语法教学中，故事更是起到了点活的作用。如在教条件复句和转折复句的吋候，我先给学生讲述了这样的一个故事:从前，在一个私塾里，学生正在听先生讲课。一会儿，有两个学生靠在课桌上睡着了。“啪”一一先生一戒尺打醒了那个穿得破破烂烂的学生，说：“你一摸到书，就睡着了。你看他，”一一先生指了指旁边那个穿戴阔气的学生说，“睡着了，却还拿着书呢！”明明都是上课打瞌睡，为什么说法不冋呢？先生讲的两句话各是

4、什么复句？这个设计把问题和故事相结合，学生讨论后对第一个问题很容易解决，却对第二个问题束手无策，自然学生全部兴趣都被激发起来了。三、扮演“角色”在教定语这个语法知识的时候，冇位教师上课后走上讲台，说是上课要用报纸，但忘了拿，然后让课代表去办公室拿。学生犹豫了片刻，问取什么报纸、什么吋间的报纸，这位老师均未明确回答，只是教学生去拿。结果学生向老师群起而攻之，批评老师只说一个报纸太笼统、不具体。而后老师指出：在“报”字前面加上一句话，表明了什么报纸。这些加在名词前用来确定具体意思的话，在语法上叫做定语。学生恍然大悟，自己不知不觉中配合老师扮演了情境中的“角色

5、”。四、实验导入实验最大的好处是直观性，理科的教学现在正在提侣多动手做实验，冋样，在语文的教学中何尝不可以吸取其他科0的经验。特别在初二的说明文教学中，有的吋候，一个有趣的小实验能起到意想不到的效果。比如在初二上《死海不死》这一课吋，我在讲台上放了一只盛满水的杯子，一杯食盐，一个鸡蛋，把鸡蛋放进盛满水的杯子，鸡蛋下沉至底。老师给学生问题：谁能让杯子中的鸡蛋浮起来？以此为突破U，让学生带着问题去课文中寻找答案，最后学生发现把盐溶解到水里，最后鸡蛋终于浮了起来。通过一个趣味的小实验，学生主动去寻找答案，自己动手解决问题，学习效率极其的高，迅速地掌握了课文的重

6、难点。五、诗词导入中国传统的诗词讲宄意境，意境本身就是一种高度浓缩的情境。运用与课文相关的诗词做铺垫，可以创设一种优美的情境,最快地激发学生的心理感受。比如在《春》这一课中，优美的文章需要学生的感情去体验，所以我在课前布置学生去寻找自己喜欢的有关春天的诗。上课吋我请学生起来充满感情地朗读这些优美的诗句，在老师的提示下，春景仿佛一幅幅画面呈现在Ml学们的眼前。在这种情境中，学生自然能够较好地理解课文。六、生活导入学生都喜欢和自己生活有关的文章，创设生活情境导入课文，能够消除学生对课文的畏惧情绪，使他们带着一种放松和快乐的心情去学习。比如在《挖荠菜》这一课中

7、，我请学生们去寻找自己吃过的野菜，带到课堂上，讲述自己吃野菜和挖野菜的感受。然后请他们到课文中去看看作者挖野菜的描述，看和自己在什么地方相同、什么地方不同。《我的老师》一课中，我先请学生说说自己心0的老师形象，然后拿学生写的给我的意见，自我批评还不是一个好老师，然后告诉学生我们今天要来看一位好老师，请同学和自己心中的老师做个比较，阅读课文后告诉大家课文中的老师好在哪里。总之，在语文新课程标准的引领下，语文教师应该通过导语的巧妙设计等多种方法，积极打破以往沉闷的课堂气氛，让自己的课堂活起来，让学生真正享受到中国数千年文化积淀的滋养，多角度、立体式地刺激学生

8、的多种感官，激发学生的兴趣和热情，调动学生的积极性、主动性和创造性，从而克服传统