浅谈利用导语设计激活语文课堂教学的技巧

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1、浅谈利用导语设计激活语文课堂教学的技巧张炳江（香河县第六中学，河北廊坊065400）孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作都依赖兴趣”。可见，兴趣对于人们认识事物、探索知识起着多么重要的作用。而语文教学中开头数分钟的导语恰是点燃学生学习兴趣的关键环节。因此，教师应在导语设计上多下功夫，创设一种引人入胜的教学情境把学生的注意力迅速集中起来。导语设计类型主要有慷慨激昂、热情奔放型，循循善诱、深入思索型,开门见山、平铺直叙型，正反对比、鲜明对照型，名言警句、蕴寓哲理型，利用多媒体教学创设情境型等。在具体教学中，不妨从这几

2、个方面尝试设计导语。一、慷慨激昂、热情奔放型导语设计这种导语，文体一般为散文和记叙文。如朱自清著名的散文《春》的导语：“古往今来，不知有多少文人墨客描绘过春天，赞颂过春天。请同学们回忆一下古人描写春天的佳句。”同学回答:“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”“今天我们学习一篇朱自清的散文《春》。&lsqU0;冬天离我们远去，春姑娘姗姗而来，展现在我们眼前的是一片阳光明媚，郁郁葱葱的美丽景色，这景色给大地注满了无限生机，给我们无穷无尽的力量!&rSqU0;”这段导语用热情奔放的语言，点燃了学生们的激情，既有知识性乂有启发性。二、循循善诱、深入思索型

3、导语设计这种导语时，教师要把作者的思路和行文的线索紧密地结合起来,通过正确的引导驾驭全文的内容，使学生形成一种思索过程。如教学《向沙漠进军》一文.•“同学们，你们能否用自己的语言或学过的诗句来形容一下沙漠呢？”学生们回答：“大漠沙如雪，燕山月似钩。”“君不见走马川行雪海边，平沙莽莽黄如天。”在此基础上，教师导入沙漠对人类的危害。学生的思路紧循着教师的引导步步深入。如果再适当配合电化教学，展示一些沙漠肆虐的图片，教学的效果会更加显著。三、开门见山、平铺直叙型导语“平铺直叙”型导语有助于向学生推介作品，了解课文的来龙去脉。这种导语主要运用于小说，尤其是长篇小说节选。如《在烈日和暴雨下

4、》的导语设计：“今天我们所学的课文出自老舍的长篇小说《骆驼祥子》。祥子是小说的主人公。他生长在农村，在封建势力压迫下，失去了仅有的几亩田，又死了父母亲，难以度日，便跑到北京靠租拉人力车为生。他凭着身强力壮，拼死拼活地干了三年，积攒了一些钱买了辆新车，想以此自力更生，不受老板的欺压。不料遇上军阀混战新车被扣，连人也被抓住当伙夫。后来在混战中逃了出来，仍以拉车为生。这吋，他还希望重新买一辆人力车，但又遭到了接二连三的打击：钱被抢走，无可奈何又回到车行。此吋，老板的女儿虎妞看中了他，跟他结了婚，又用自己的积蓄为他买了一辆新车。不过祥子有了家，负担更重了，不得不拼命拉车挣钱养家。后来虎妞

5、难产而死，祥子只得卖了车，葬了妻，又去租车拉。几起几落，祥子的希望都成了泡影。为了麻醉自己，他开始吸烟、喝洒、赌博、打架……一个善良淳朴的小伙子就这样被旧社会吞噬。”“一石激起千重浪。”这段导语会深深地感染学生，激发他们阅读作品的兴趣。学生在学习课文时，会很好的理解环境描写的作用，以及自然环境与社会环境的关系，产生对主人公祥子的同情和对旧社会的憎恶感。四、正反对比、鲜明对照型导语设计这种导语，意在突出所学课文重点，激发兴趣。如在教学《伤仲永》一课设计了这样的导语：“同学们，通过以前的学习，你们知道了哪些天才神童呢？”学生争先恐后地冋答砸缸救人的司马光、七步成诗的曹植、四岁画画的王

6、冕等。“不错，他们都是少年英雄！但他们的成就不单单取决于天资，更离不开他们后天的努力。如果光有良好的天资而不注重后天的学AI，又会是怎样的结果呢？让我们来看看仲永的教训吧。”通过正反对照，非常鲜明的说明一个道理：一个人成才，除了天资，后天教育更为重要。五、名言警句、蕴寓哲理型导语在学习《长歌行》时，可这样导入：“同学们，我们从小就学到了许多关于时间宝贵的名句，如‘子在川上曰:逝者如斯夫！’‘黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。&rSqU0;&lsqU0;—寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。’‘劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。&r

7、squo;等等。否人尚i知道珍惜吋间，更何况我们处于学习黄金吋段的青少年呢？今天我们再学习一篇惜吋的名篇《长歌行》。”这样的导语不仅从横向对惜吋名句进行归纳，还能激发学生学习课文的热情。六、利用多媒体教学，创设情境型导语利用多媒体创设情境、渲染气氛、引入新课，这是一种更直观、更形象的导入方式。教《故宫博物院》一文，可用多媒体播放故宫图片。学生看着雄伟壮丽、富丽堂皇的故宫，听一曲《我的中国心》，在这种充满感染力的气氛中，不仅自豪、爱国之情顿生，也激发了强烈的求知欲，使本来枯燥乏味的