写作教学的三境界

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1、写作教学的三境界刘芬朱敏《论语·雍也》里面有这样一则语录，子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”其意思大概是说“（对于任何学问和事业），懂得它的人不如喜爱它的人，喜爱它的人又不如以它为乐的人。”[1]这里的“知、好（hào）、乐(lè)”代表人们追求的三种境界。“知”是最基本的，即“认知”，对事物的一种客观态度；“好”即“喜爱”“喜好”，相对认知而言，渗透了个人好恶情感在里面；“乐”是一种意动用法，“以……为乐”，已经上升为一种乐趣，从中可以获得心情的愉悦和精神的享受。孔子看似简单的两句话，其实揭示了一种我们应该崇尚的人生态度，对于任何学问和事业，都要以“知”为

2、起点，努力达到“乐”的终点。叶圣陶认为，学校的作文教学应该向着这样一种理想境界去努力，即：作文训练过程尽可能与文章产生的自然程序相一致。[2]阅读《叶圣陶语文教育论集》中关于写作教学的文章，可以发现叶圣陶写作教学的理想境界亦是引导学生对待写作要“知、好、乐”的三境界。首先，教师应该让学生了解写作的必要性和重要性。叶圣陶认为应该“把写作看作极寻常可是极严正的事”[3]，而不能把写作看作是特殊的或者随便的事情。从前，人们认为写作并非人人都能为之事，写作是为博取功名才做的事情，是一件特殊甚至神圣的事情。现在，写作是学校安排的，老师叫写的，不得不写，只好随便敷衍一番。离开学校，

3、写作只是作家的分内事。以上种种错误看法根深蒂固，严重影响学生的写作态度。教师首先应该扭转学生的错误认识，告诉学生写作是一项基本的语文能力，任何人都可以写，都应该写。“写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”“一般人都要认识文字，练习写作，并不是为着给自己捐上一个‘读书人’或者‘文学家’的头衔，而是使自己的生活更见丰富，更见充实。”[4]社会在不断发展，丰富的生活见闻使人们更需要倾吐。写下自己生活的点点滴滴，与别人共享自己的所见所闻，对社会热点发表自己的看法等等。不难想象，没有倾吐的生活就如同一场过眼烟云，什么都没有留下。所以，在进行写作教学之前，教师应

4、该先做一番思想工作，打通学生认为写作是身外之事的思想障碍。让学生彻底明白写作就是生活的本身，“不能写文章却是一种缺陷，这种缺陷同哑巴差不多，对生活有相当大的坏影响”。[5]教师首先让学生认知写作，排除写作畏难心理，使学生以一种积极的态度进入写作，才能顺利开展以下的写作教学任务。解决好学生对写作的认识问题，教师就要全面训练学生喜爱写作。喜爱写作是一个比较难把握的目标，不妨把这一阶段定义为让学生获得写作的满足、体验写作的喜悦。这是最关键也是最艰难的阶段，学生认识到写作的重要性后，往往还是无话可说、东拼西凑。在这一阶段，教师要特别处理好以下几个方面。一、储备叶圣陶认为写文章“

5、难不难决定在动笔以前的准备工夫怎么样”。[6]“写一篇东西乃至一部大著作虽然是一段时间的事。但是大部分是平时的积累的表现。”[7]叶圣陶把准备工夫、平时的积累主要概括为“精密观察和仔细认识的习惯、有条有理推理判断的习惯、正确的语言习惯”。归根结底，就是平时要养成种种好习惯。教师不能低估习惯的力量，没有养成好习惯，写作自然是一件难事。教师要帮助学生养成以上种种好习惯，除了口头说教提醒外，要重视阅读教学。人们常常把阅读和写作的关系比喻成吸收和倾吐的关系，这说明阅读对写作的重要性，阅读是写作的基础。一方面，语文教师要把教科书上的阅读篇目讲透。包括“把词句讲清楚，把全篇讲清楚，

6、的思路是怎样发展的，感情是怎样表达的”。[8]教科书选的都是文质兼美的范文，无论谋篇布局、遣词造句、表达立意都会起到典范作用。教师认真讲解，告诉学生“文中所表现的的积蓄”“用什么工夫来表达他的积蓄”。[9]长期坚持，学生耳濡目染、潜移默化，自然会吸取一些知识技巧。另一方面，还要鼓励学生多进行课外阅读。教师首先要为学生保留课外阅读的时间，加以适当引导、推荐，进行必要的检查、督促。其中，引导学生形成良好的阅读习惯至关重要。如果是走马观花地读，数量再多也无济于事。把在课堂上学到的阅读方法运用在课外阅读上，才能收到事半功倍的效果。叶圣陶指出，教学生阅读，目的在提供给学生写作的榜

7、样。若是阅读的文章成了写作材料的仓库甚至是写作方法的程式又是一种“八股精神”。[10]当然，阅读对写作的帮助不是立竿见影的，而是贵在坚持。总之，不论是教师还是学生都应该对阅读的重要性深信不疑。二、命题叶圣陶有一篇文章《作自己要作的题目》讲的就是写作是一件严正的事情，不是随便拿个题目就写的，应该确是有了经验情感后才写的。语文教师应该时刻牢记既然是训练学生写作文，那么所规定的作文题目就要符合学生的实际情况。不从学生角度考虑，按照自己的想法随便布置几个题目，学生只能搜肠刮肚、东拼西凑。在这种情况下，学生非但不能写出好文章，而且徒增对写作的厌恶。