校本研修总结理论与实践相结合

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1、校本研修总结理论与实践相结合[校本研修总结理论与实践相结合]引言：校本研修与教师专业成长存在内在的联系，校本研修总结理论与实践相结合。1、教师的专业成长具有鲜明的个性化特点，必需植根于教育情境和教育实践。2、教师的专业成长是一个漫长的“习得”过程，并将伴随教师职业生涯的全程。3、没有教师的专业成长就没有学校的发展。4、教师专业成长需要丰富多样的研训模式、途径、方法。一、校本研训的简要概述：其兴起与发展，与基教改革和发展密切联系，它在提高教师实施新课程的能力，改进教学方式，显现出极强的生命力，理性的认识校本研训，掌握其基本特征，对于

2、校长开展教师继续教育，促进教师发展极有帮助。(一)校本研训的意义1、是从学校出发，解决学校和教师面临的问题的研训。2、学校享有充分的自主权，教育行政部门和教师研修机构与校本研训是指导与合作的关系。3、它既满足教师的需要，也满足学校发展的需要，两者有机协调和统一。4、它应该与学校和教师的教育教学活动紧密联系。(二)校本研训的特点1、针对性针对学校的发展;针对教师的个体发展。2、自主性校本研训的主体是学校和教师，其享有充分的研训自主权。能自主制定和实施研训方案;自主选择研训内容和资源;自主制定教师专业发展的计划。3、灵活性校本研训可根

3、据学校和教师实际，在内容设置、方法确定、人员组合、时间安排等方面具有充分的灵活性。研训的内容、形式、对象、时空均具有灵活性。(三)校本研训的原则1、以校为本的原则A、校长和教育教学的中层组织是研训的发起者和组织者，在研训中起主体作用。B、教师不必脱离工作岗位，转换角色，就在学校接受全面的研训。C、因校制宜地制定校本研训的方案、计划，建立校本研训的管理制度、评价制度、激励机制，从而保证校本研训的针对性和实效性。D、贴近学校的教育教学实际，要有常规性的全员研训模式和非全员性个别化的研训模式。2、校长负责原则A、校长是校本研训的组织者和

4、管理者B、校长是校本研训的引导者和学习者3、教师需求原则A、坚持满足教师群体和个体的需求，以需定训B、坚持共性和个性相结合，以求定训。(四)校本研训的目标1、促进教师发展A、教师群体发展，提升教师队伍水平。这里要从学校发展目标中去研训教师群体。B、教师个体发展促进教师群体发展。这里要区别对待。2、推进学校的发展A、教师专业化成长是一个循序渐进的发展过程，因此校本研训是学校组织发展的重要目标。B、以校为本的高质量教师队伍是校本研训实效性的惟一体现，对提升学校的办学质量最具实际意义。C、校本研训有助于校本教育行动研究，学校在此基础上具

5、有发展活力。二、校本研训的主要形式(一)课堂教学式研训所谓课堂教学式，就是让研训对象到课堂教学现场观看、交流、相互学习，以开阔研训对象的视野。1、基本要点A、课例的选择要有较强的示范性，要让研训对象有受益匪浅之感。B、执教者的选择要有明确的指向性C、研训对象必须带着问题去听课、评课。2、主要利弊为执教者的专业成长搭建了有效平台。为研训对象提供了先进经验、技能物化过程容易产生“花架子、不实际、不易学”等负面作用，工作总结《校本研修总结理论与实践相结合》(..)。(二)案例分析式研训所谓案例分析式，是对具体的教育教学情景的描述，并进行

6、剖析与诊断，让研训对象对已发生的问题或正在发生的问题进行研讨的一种研训。1、基本要点(1)精心选好能有效完成研训目标的案例真实的、典型的;情节充满内部矛盾，存在相互冲突;能促进研训对象内省，揭示出一定的教育教学规律。(2)精心撰写有效案例主题与背景的说明;客观情景的生动描述;问题的归因和解读。(3)精心引导研训对象准确分析案例2、主要利弊为理论与实践的结合架设了一座桥梁有助于研训对象突破思维定势，提高分析问题的能力案例的操作要求较高，花费时间长。(三)研训结合式研训所谓研训结合式研训，是将教学研究、教学科研和校本研训融于一体的研训

7、。让研训对象以提高教学水平和科研能力为切入点，使理论与操作实践有机结合，真正体现了按需施培的原则。1、基本要点(1)以实际问题为切入点，以课题研究为截体问题具有时间性、典型性、时代性;本校教师通过努力实践可能解决的问题。(2)强化教师的问题意识，使之将问题转化为理性思考捕捉值得设计或有研究价值的小问题;有计划地着手开展多种方式的教科研活动。(3)要重视对阶段性成果的总结和推广运用2、主要利弊有助于研训对象的全面提高能体现学校全方位的工作研训周期相对较长、工作任务重、风险大、见效慢(四)自我反思式研训(有基础的骨干教师)所谓自我反思

8、式研训，是指教师在自我学习的基础上，对自己的教育教学活动所做出的决策和行为以及由此产生的结果进行分析和思考，用科学研究的方法主动获取信息，去解决实际问题，促进教师专业能力发展的一种研训形式。1、基本要点(1)以工作的需要，自主确定学习目标和学习内容