整合互补自新——高中作文教学与研究性学习有效整合的实践研究

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1、整合互补自新——高中作文教学与研究性学习有效整合的实践研究沈玉荣一、基于教学反思，确定研究视角《普通高中语文课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”；“教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望”；“学校应积极创造条件……给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动”。“研究性学习”是我国基础教育课程改革的亮点之一，它既作为一种学习方式，也作为一种独立设置的课程领域。作为一种学习方式，研究性学习与接受性学习相对。作为一种课程领域，研究性学习超越特定的学科知识体系和严格的课堂教学的局限，

2、要求学生自主地从学习生活和社会生活中选择和确定关于自然、社会和学生自身等方面的问题，展开类似科学研究的过程，从而获得探究的体验，发展探究能力和创新精神，以及良好的情感、态度和价值观。在研究性学习中，研究成果大都以报告、论文、方案等形式呈现并供交流、评价。这类文体在中学语文学科课程中基本上尚未列入必修必训之列，而这类文体的应用能力，不仅和研究性学习的成果有关联，其本身也应视为“研究性学习”的一部分。把“研究”与“研究的写作”分割开来，重前者而轻后者，并不利于学生研究过程的全面圆满完成，也是目前研究性学习中的一大缺憾——那些不符合规范、文字失当、逻辑有隙、论证不完整、“记叙文”式、“说明文”

3、式的成果文本病况，在学习时被阙如指导，在学绩评价时被忽略不计，从某种意义上给学生以负面影响——科学研究的基本规范之一的精确、缜密等，已被从语言思维的角度消解；科学思维的基本素养之一的严谨、审慎等，失去部分养育过程和契机；语文能力的现代要素之一的实践应用文本／实践研究文本等，损失大部写作训练、资源和时间。研究性作文不仅是研究性学习的重要手段，更是研究性学习的重要内容，没有研究性作文的研究性学习是不完整的。鉴于此，我们选择作文教学这个语文教改热点与研究性学习这个难点，通过审视反思高中作文教学与研究性学习的现状，真切地认识到其症结所在，实现高中作文教学与研究性学习的有效整合，促进“教”与“学”

4、的变革。二、借智整合教育，实现观点创新整合教育的哲学基础是有机主义，有机哲学把包括自然与人在内的整个世界看成是相互联系的整体，生命的价值、生命的美在整合教育中得到极大张扬。整合就是通过衔接实现信息系统的资源共享和协同工作，将零散的要素组合在一起并最终形成有价值有效率的整体。整合是科学发展的趋势。（一）高中作文教学与研究性学习的有效整合，衍化出学科研究性学习的新情境高中作文教学与研究性学习相结合的综合性课程形态，从目标设定到教学过程，从资源利用到教学评价，都加以宏观规划、整体设计，在课程的柔性碰撞中，在资源的有效融渗中，发挥“作文教学与研究性学习的合力”，研究性学习的开放性与传统作文教学的

5、封闭性得到有效的平衡，研究性学习的实践性要求学生积极参与社会生活使写作获得“源头活水”，研究性学习的综合性特点推动单门学科与作文教学相结合，更好地促进学生的全面发展。（二）高中作文教学与研究性学习的有效整合，培育出作文教学的新生长点高中研究性作文不仅是研究性学习的重要手段，更是研究性学习的重要内容，没有研究性作文的研究性学习是不完整的。针对把“研究”与“研究的写作”分割开来的时弊，更加侧重于引导语文教师参与研究性学习成果文本的成文指导和学绩评价；更加期待确认研究性学习中的“写作”是具多种教学元素、功能的行为：研究性学习中的“写作”既是学生达致研究性学习目标的不可或缺的环节，也是教师指导研

6、究性学习的不可或缺的“内容”；研究性学习中的“写作”既是研究性学习的必要方式之一，也是研究性学习中学生发展的水平指向之一。三、扎实开展研究，总结实践成果我们采用的研究方法和技术路线如下：方法一调查研究法。设计问卷，了解教师和学生对校本教材中教学内容的结构安排，呈现方式等方面的意见倾向，使教材编制更有利于教师的教和学生的学。比如校本教材之“历代名人与兴化”中以“征文活动”为形式的教学内容呈现方式，“板桥对联欣赏与对联创作”中以“学生讲座”为形式的教学内容的呈现方式等等都是在对师生问卷调查的基础上设计的。方法二行动研究法。教材资源的搜集、整合都是师生有目标有计划地共同行动的结果。课堂组织，教

7、学内容的呈现方式也是在实施过程中逐渐优化、调整的。方法三文献资料法。及时把握相关课题的研究动态，及时调整研究策略。通过查阅相关的文献资料。学习与本课题有关的教育教学理念，借助同类或相关课题的成功经验，从不同侧面对文献中所包含的信息加工和整理，进行非结构式定性分析和结构式定量分析，不断创新校本系列教材的开发研究。（一）营造特色化教学环境，构建研究性作文教学模式以学科基地为依托，建立教师自主合作专题小组。这类自主合作专题小组是教师自发地