初中地理研究性学习与课堂教学有效整合的实践研究课题实施方案

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1、初中地理研究性学习与课堂教学有效整合的实践研究课题实施方案一、研究的背景和意义邙艮500字以内）1.本课题研究的时代背景：开展研究性学习是适应世界教育发展的趋势无论是在中国还是国外教育史上，都发生过偏重间接经验（书本）和偏匝直接经验（活动）的倾向，而研究性学习体现了直接经验与间接经验的学习相结合。当前，我国经济、社会的发展要求教育要培养学生的创新精神和实践能力。要培养学生的创造思维能力和动手实践能力仅靠课堂是无法完成的。国务院在《关于基础教育改革与发展的决定》中明确提出要“开展研究性学习，培养学生提出问题，研究问题,解决问题的能力”。研究性学习着眼于学生

2、终身受用的知识储备和能力培养，反映了新时代对地理教育的需求。因此，要形成…个完全体现当前教育思想的课程体系，就离不开研究性学习这个有机的组成部分。研究性学习较好地体现了跨学科知识的整合性，其内容更广泛，操作更合理。通过研究性学习，可以把以往分散割裂的知识变成真正有价值、有生命的系统的知识，有益于地理知识与其他学科知识间的有机联系，也必然会促进学生对各学科知识的学习。2•本课题研究的理论价值素质教育的一个核心内容是把学习的主体一一学生的全面发展作为教育的出发点和归宿。学校不仅是学生学习知识的地方，而且是学生生活活动的场所。他们要在这里成长，要实现人的整体性

3、发展。课堂45分钟知识的传授对于学生间接经验的获得具有一定优势，但一个人的知识来源于直接经验和间接经验两部分，两者缺一都是不完整的，如何增加学生的直接经验，提高其主体性的学习及创造实践能力？因此本课题研究的一个重要方面是在地理教学屮如何通过研究性学习，把以往分散割裂的知识变成真正有价值、有生命的系统的知识，促进学生对课堂所学知识的理解和延伸，有益于地理知识与其他学科知识间的有机联系，获得比较完整的学习经历。3•本课题研究的实践价值本研究可以为推进素质教育提供一条重要实施途径，可以为课程改革的实施积累经验。另外，经过对这一课题在全校的推广，对其他相类似的学

4、科开展研究性学习探索一条可以借鉴的途径。二、拟研究解决的问题邙艮200字以内）通过本课题研究，拟解决以下几个问题：1•探索将研究性学习与课堂教学相整合的各种教学实践模式2•探讨地理课堂教学中如何融入研究性学习，如何评价学生掌握基本地理方法、概念及培养地理创新思维的成效3•探讨如何将研究性学习与课堂教学整合向课外延伸的策略、途径和方法。三、研究目标邙艮300字以内）1•改变学生以单纯接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识。1.培养学生将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,。3

5、•使学生获得更多的知识，更重要的是提高学生发现和解决问题的能力，增强学生人际交往的能力和合作精神。4•培养学生创新精神和实践能力，发展学生的创造性思维。四、国内外研究现状1、国外研究情况研究性学习，国外称“项冃课程，主题研究，专题研究，专题研习，综合学习”等，是20世纪80年代末以来国际教育界比较普遍推崇和实施的一种新课程。这种课程起源于美国，一直是美国中小学教育的传统。它强调各学校与社会、教育与生活的联系，强调学生自主地探究学习。1996年美国国家科学院推出的《国家科学教育标准》，明确指出科学探究是科学教育的核心，学校教育要把科学探究作为获取知识和认识

6、世界的一种方法，突出了学生主动探究的学习在整个教育中的地位和作用。同时，其他国家也在这方面表达了相同的认识。欧盟各国基础教育课程改革特别强调，在改革课程内容同时,提倡运用理论联系实际，让学生更贴近实际生活、直观和项目式及解决问题的教学方法；德国、英国各中学陆续开设了“项目学习课程”;挪威、波兰政府规定：中学生在校除学习学科知识外，还要研究一些必学的和选学的主题，引导学生参与社会和家庭生活，研究人与环境、人和现代社会、思考和解释各种社会现象；特别是法国在1994年以来，意在培养学生创新精神和动手实践能力，增设了“研究性学习”课程，把研究性学习视为多学科综合

7、和尽可能引导学生自主学习的重要途径，逐步形成了“多样化途径”课、“综合实践”课、“适度发挥学生创造力”课和“有指导的学主个人实践活动”课，形成了一个相互衔接的课程体系，而但首先是在初中开始实验的。在亚洲，新加坡、口本等国家及我国的台湾、香港等地都先后在中小学课程结构中增加了类似我国的“研究性学习”的板块。日本规定从小学三年级到高中统一增设“综合学习时间”，同时，高中为毕业必修学分。香港在早几年一些中学已借鉴发达国家的经验，自发开展这一课程实验。2000年9月，香港特别行政区政府颁布《香港的教育制度改革建议》屮，将“专题研习”列为课程改革的四个关键项目之一

8、，并规定：“专题研习是指就特定的题目进行探究，题目可由教师和学生自行制定。专题研