中职学生计算机实践能力培养初探

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1、河北职业教育2()17,05(1),35-37+45中职学生计算机实践能力培养初探王贝贝廊坊电子信息工程学校导出/参考文献关注分享收藏打印摘要：根据以促进学生就业为目标的要求，中等职业学校需要重视培养学生的计算机实践能力，客观认识当前计算机教育课程中存在的问题，并不断调整教学理念与课程体系、考核方式等，真正实现培养并提高学生计算机实践能力的发展0标,使学生更好地适应信息化社会的职业要求，在走向社会后获得更好的职业发展。关键词：中职学校;计算机教育;实践能力;作者简介：王J4J4(1987-)，女，廊坊电子信息

2、工程学校助理讲师，研究方向：学前教育。收稿日期:2017-08-02Received：2017-08-02根据教育部《中等职业学校计算机应用基础教学大纲(2016)》的要求，中等职业技术学校要使教学活动服务于社会经济发展，促进科学技术的使用推广，推动社会公共事业的进步，争取较快地培养出符合社会需求的人才，他们应该具备一定的知识储备，能够在实践屮自主地应用所学知识顺利开展相关工作。在屮职教育课程体系内，计算机课程属于一门技术性和操作性兼具的课程，需耍把理论知识和实际操作能力和结合，把学生培养成为具有良好职业素养

3、和实践能力的劳动者。整个体系的重点是增强实践能力。针对当前社会的就业现状，中职学校计算机教学的课程目标就应该定位于满足各行业信息化逐步普及的现实要求，使学生成长为具备良好实践操作能力的计算机人才。一、当前中职学校计算机教育存在的主要问题(一)中职学校在硬件采购方面配套经费不足受限于紧张的教学经费，很多中职学校能够投入到计算机机房建设、校园网络优化等方面的经费不足。有些学校虽然有专门款项用于计算机和M络配套设备采购，但是缺乏专业人员对设备进行系统维护管理，同时无法拿出足够的配套资金进行维护升级，计算机与校园网的

4、运行效率难以达到预期效果。同时，当前计算机硬件的更新换代非常迅速，很多中职学校的计算机实践教学设备己经落后丁•时代发展，无法满足正常的教学实践要求。由于硬件设施不足，很多中职院校的计算机课程存在着课时短、实践少，仅能完成教学任务中的部分规定内容等现实问题，距离提高学生应用能力和实践能力的要求相去甚远。（二）教学模式以传统说教为主，不重视培养学生的实践能力计算机课程不同于教学体系中的其他文化课，有着自身独特性，即技术性和实践性的良好结合，其中前者需要有扎实的理论基础，后者更侧重于练习、应用、创新。计算机课程具有

5、实践性强，应用性广泛的特点，也能够帮助中职院校毕业生形成自己独特的就业优势。但是在中职院校的计算机教学过程中，实践性强的特点并没有得到充分的体现，究其原因还是在于计算机教师对于实践能力的认识不足。目前，中职学校已经普遍开设了贯穿于各学期的计算机基础课和个别专业课。但是，在课程进行的过程中，教学方法却不符合计算机学科的特殊要求。在中职院校的计算机课程教学过程中，课程的主要教学形式还是u头讲述，由教师重点讲授计算机理论知识，缺少师生互动，教学过程更多依靠教师的教学经验。在教学实践中，教师们也能够应用电子化的教学设

6、备、PPT等电子课件的展示，看上去与时倶进。但是，相当一部分教师还把计算机课程当成一门普通的文化课，依然像教授专业课一样以文化知识为重点。计算机实验课教师仿佛变成了计算机专业文化课的答疑助教，无法在计算机实验和学生实际训练过程中发挥更大作用。传统的教学理念也导致计算机课程的考核侧重于对学生记忆知识能力而非实际动手的实践运用能力进行考察，形式也拘泥于书面答题。学生处于应对考试的目的也不会主动面对学习过程中的难题，自行思考或者向老师求助解决，更多的是抱紧课木，背下例题，照猫画虎，囫囵吞枣。学生的这种短视行为也客观

7、上导致了目前中职学校学生实践能力、创新能力并不突出的现状。（三）计算机课程的教学理念与课程体系难以适应实践运用的要求，与现实要求脱节一方面，由于历史原因，中职学校往往受限于实验室、设备、经费等方面的因素,导致计算机教学体系改革缓慢，与社会对于计算机能力需求的差距逐渐拉大。计算机教材陈旧落后，教学内容不能够满足学生毕业后的工作需求，学生难以适应社会各行业对于人才信息化的要求，落后于社会期望，计算机教育难以帮助学生形成个人的技能特长。另一方面，有的中职学校虽然能够配套建立起包含多媒体教学、计算机模拟实验、CAI教

8、学等先进教学理念和教学手段的计算机教学中心，但是没有侧重强调实践应用的重要性，也没有突出计算机教学与吋俱进的特征，使得计算机教师的教学理念仍停留在传统的教学思维之中，理论课依然釆取和普通文化课一样的教学形式，实验方面“课木上写了哪个就做那个，练习册上有什么就练什么”，这样的探究性实验对于学生掌握基本的知识是有必要的，但是对于社会所需求的创新能力的培养是不够的。只有在探究性实验、创新性实验的过程中，让