情感——语文教学的灵魂

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1、情感__语文教学的灵魂一一浅谈小学语文教学中的情感教学杨明花甘床省兰州市七里河区二十里铺中心小学730050摘要：情感伴随着语文教学的始终，是小学语文教学的灵魂。注重情感因素是学生发展的需要，工具性和人文性的统一是语文课程的基木特点。关键词：情感伴随感染入境情感是小学语文教学的灵魂，儿童学习语文必须伴随情感，所以有人说“教学若要成功，需以情感为纽带”。梁启超曾说：“用情感激发人，好像磁力吸铁一样，有多大分量的磁，便吸引多大分量的铁，丝毫不得躲闪，所以情感这东丙可以说是人类一切动作的原动。”因此，注重情感因素，视情感为语文教学的灵魂，是语文教学的必须

2、。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在“乐之”的氛围中开展教学活动，就会为情绪活动提供最佳的情绪背景，让语文学习创造最佳的效益。一、语文教学中情感的重要作用1.情感是语文课程中固有的因素。《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基木特点。”2.注重情感因素是学生发展的需要。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导

3、自主、合作、探究的学习方式。”小学语文教学面对的对象是“儿童”，儿童人虽小情却多，是有情之人、多情之童。根据儿童身体、心理发展的规律，他们在小学阶段最易理解和接受的是形象。儿童的情感会形成一种驱动的“力”，受到关爱和鼓励的情感就会形成一种巨大的正向的驱动力，所以，语文教学应该满足学生的需要，培养发展儿童的情感，充分利用儿童的情感，让儿童主动投入，积极参与到教学过程中来。1.语文教学过程中要注重情感因素，情感因素应贯穿在语文教学的整个过程中。不论是培养、激发兴趣还是体验、感受、领悟，不论是识字写字教学、阅读教学、习作教学、U语角交际教学还是综合性教学

4、，不论是在课堂中还是在课堂外，不论在学校中还是在学校外，都应该注重情感因素。情感因素，在语文课程中熏陶感染、潜移默化的，要根据语文教学的特点，遵循语文教学的规律，结合具体的语言文字环境来培植、养育情感，在不知不觉中被熏陶浸润，不能脱离语言文字孤零零地进行情感培养。因此，“文章不是无情物”，选入小学语文课本的都是古今中外的优秀文学作品，都与孩子们的生活息息相关，折射出彼吋彼地的人生态度和社会理想，蕴含着丰富的人文精神和情感因素。这一切主要通过言语、动作、神态等表现出来，而体验的前提和要素也正是以感情活动为基础的感受、感知。因此，小学语文教师要想引导学

5、生在美的世界中感受真、善、美，就必须把握文中宣泄奔腾的感情激流，领悟字里行间跳动的感情脉搏，使学生如沐春风、如临其境，与作品中的人物同喜共悲，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中。二、怎样才能达到如此的教学效果我认为主要由以下两点：1.教师要深刻透彻地了解作者、作品。这样，教师才能深入剖析作品,挖掘出作者的匠心，全面释放文中激情，“激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉”，从而使学生受到作者的感染熏陶，与作品中的人物一起分扪喜怒哀乐。比如：教师不了解普植在少年吋期就很奋才华、很受父亲普操的宠爱而遭到兄长普不的妒忌这一情况，就无法了解普植当时悲愤心情，借豆萁、豆

6、羹来比喻兄弟相残现象，进而提升情感，呼唤人间需要真爱，人与人、人与物何尝不需要呵护、关爱，更无法引导学生理解作者对人生的思考、体验及对生命的领悟。2.要采用多种方式恰当表达文情，使学生能够受到感染。首先是有表情朗读，调控扣人心弦的教学节奏。表情朗读可将无卢的视觉文字化为冇卢的听觉语言，把储存信息的符号换成作者想要表达的真情实感，使作品中的人物情景跃然纸面，作品的情感便入耳0出于口，闻于耳铭于心，使学生品其味、明其理、激扬其怀。例如，有表情地朗读《卜算子·咏梅》，就能使师生共同沉浸在诗歌朗诵的节奏里，随词句激昂，被作者真挚的感情和乐观的

7、人生态度所感染。其次是入境，师生共同理解情感美。要达到这一0的，先要建立良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会“亲其师，信其道”。如果师生在情感上不和谐，怎么能谈到情感教学呢？教学要先“情动于己”，把握作者的情感基调，和作者同喜、同悲、同褒、冋贬，释放自己的情感。例如，我在教学《小抄写员》时，让学生讨论:小小年纪的叙利奥出于对父亲真挚的爱,为了减轻父亲的负扪，在长达四个多月的吋间里，忍受着身体上的极度劳累、精神上的极大误解和思想上的莫大悲痛，为父亲抄写签条，你有没有为你的父母或其他亲人分担什么？你是怎么做的？如果没有，学了课文后你准备为自己的父母或

8、亲人做些什么？这样就把语文与学生的实际生活紧密地联系起来，深化了学生对课文主题思想的理解。总之，情感是语文教学的灵魂，教学