平行线教案_1

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下平行线教案　　教学内容：教材第120—121页平行线和“练一练”，练习二十三第7—11题。　　教学要求：　　1．使学生认识平行线，能用三角尺和直尺画平行线和检验两条直线是否平行。　　2．使学生初步学会利用画平行线和垂线的方法画长方形和正方形。　　3．培养学生关于平行的空间观念。　　教具学具准备：投影仪、直尺和三角尺，一张纸和两根铁丝，长方体；学生每人准备直尺、三角尺、一张白纸和两根铁丝。　　教学过程：　　一、复习引新　　1．下面哪几组的直线是互相垂直的?(投影显示)　

2、　　　　　指出：在这里的相交直线里，有两组直线相交成直角，所以是互相垂直的。　　2．引入新课。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　在同一平面内，两条直线除了像上面这样有相交的关系之外，还有不相交的情况。我们今天就研究两条不相交的直线的关系，这就是平行线。(板书课题)　　二、教学新课　　1．认识平行线。　　(1)在投影仪上出示画的长方形。　　老师把长方形的两条长边分别向相反

3、方向延长，成为两条直线。请同学们看一看，这两条直线会相交吗?　　指出：长方形两条长边延长后，这两条直线不会相交。请同学们打开练习本看一看，(老师出示练习本说明)如果延长练习本上的两条横线，得到的两条直线会相交吗?　　指出：练习本上横格线所在的两条直线也不会相交。　　追问：长方形两条对边、练习本两条横格线所在的两条直线，都有怎样的特点?　　请同学们看一看第120页上的三组直线，哪个图中的两条直线不相交呢?(注意以“直线”的概念说明第二组是相交的)　　指出：第三组的两条直线是不相交的。　　(2)提问：我们刚才看到的，长方形对边延长成的直线、横格线所在的两条直线、书上第三组图中的两条直

4、线，都有什么共同的特点?　　指出：它们都是不相交的两条直线。(板书：不相交的两条直线)狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　追问：再来看一看，长方形对边延长成的直线在同一个平面内吗?(用手势在黑板上表示)练习本横格线所在的两条直线和书上第三组中的两条直线呢?(用手势表示)　　指出：这里都是同一平面内不相交的两条直线。(板书：在同一平面内)　　提问：现在你能说出上面每一组的两

5、条直线是怎样的两条直线吗?　　小结：在同一平面内不相交的两条直线，叫做平行线。(板书：叫做平行线)也可以说这两条直线互相平行。(板书：互相平行)　　追问：两条直线互相平行时，它们的位置关系是怎样的?　　(3)下面哪几组直线是互相平行的?为什么?　　　　提问：图②里两条直线为什么不平行?图⑧里两条直线为什么也不平行?在图④里，谁是谁的平行线?(注意说明直线a是直线b的平行线，或者说直线b是直线a的平行线。不能单独说一条直线是平行线。)　　指出：只要是在同一平面内不相交的两条直线，就是平行线。　　举例：例如，黑板面相对的两条边可以看做是平行线，双杠的两条直杠可以看做是平行线。狠抓基础

6、知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　提问：平时生活里还看到哪些物体的面上的线可以看做是平行线吗?　　(4)请同学们拿出白纸，像老师这样在上面摆两根铁丝。(在投影仪上演示摆成平行状)　　提问：这两根铁丝平行吗?为什么?再请同学们按老师做的摆。(用纸摆成异面不相交直线)　　提问：现在这两根铁丝不在同一平面内吗?看一看这两条直线相交吗?可以说这两根铁丝平行吗?为什么?　　说明：这两条直

7、线不在同一个平面内，既不相交，也不平行。　　强调：平行线是指的在同一平面内两条直线的位置关系。要看两条直线是不是平行，首先要看在不在同一平面内，再看是不是相交。　　2．认识平行线的性质。　　用投影仪出示两条平行的直线。　　提问：这两条直线的位置关系怎样?现在在两条平行线之间画几条垂直的线段，(复合片投影)一起来量一量这些线段的长度。请大家看每一条垂直线段的长度，有什么共同特点。(在投影片上用直尺量线段长度)　　提问：你发现平行线间垂直线段的长度有什么共同特点?　　指出：平行线之间