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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。中学生英语写作障碍分析及对策 长期以来,如何有效地进行英语写作教学一直困扰着众多中学英语教师,学生失去热情,教师也往往由于学生进步缓慢而感到失望,书面表达历来是英语高考的重头戏,新的《考试说明》对这一项目的应试有了新的要求,在强调审题正确,要点全面的同时,对表达中所运用的语法结构,词汇都作了新的更高的要求的规定,更加突出了对考生语言运用能力的
2、考查。分析中学生写作障碍因素,寻找可行有效的教学方法,提高学生写作水平显得尤为重要。 一、英语写作障碍因素分析 1.语言基础不扎实 在词汇量问题方面:语言的最基本要素之一是词汇,要表达自己的思想必须要有足够的词汇量。词汇量不足是中学生英语写作问题之一。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师
3、培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。 在英语语法方面:语法是制约句子里词与词的关系的规则,它使词在规则的制约下组成为语言社团所接受的句子。对于第二语言习得者来说,语法的习得同词汇一样也分领会式语法和表达式语法,在近些年的高考中,从试题分析来看,写作仍是学生最薄弱的环节,究其原因,英语语法知识在写作表达中的运用是大部分学生的主要问题。传统的英语教学往往只注重理论条条框框的灌输,语言信息的输入主要靠讲解语法,教学组织围绕着应试而进行,学生为了学语法而学
4、语法,为了考试而学语法。习得的语法信息大部分是领会式语法,其结果是,如果做纯粹的语法题,他们大部分能做到,但是在自己的口语和实际写作中这种语法错误经常出现,如:他很少去看电影:Heseldomgotoseethefilm.我想他不会赞同你的:Ithinkhewon’tagreewithyou.这些简单句子中的错误足以说明,学生的语法概念并不清楚,或者说在实际运用中不清楚。 2.母语对英语表达的影响 母语表达者一般习惯于母语思维,第二语言习得者也是如此,能否摆脱母语对第二语言的影响,摆脱程度的大小直接影响表达的效果,
5、学生在写作中出现了很多中式英语(Chinglish),读起来不自然,也不地道,甚至错误百出。英语语言中性、数、时态、语气、语态的表达和汉语完全不同,学生往往在写作时死套汉语语法,不注意两种语言的差异。 3.缺乏连贯性和条理性 许多学生不知道怎样把自己的观点穿插到文章中去,读者看完后不知要表达什么,对词组句,句成段,段成文的内在结构不清楚。 二、写作训练方法为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教
6、教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。 写作教学一方面应该与学生真情实感、兴趣和需要联系起来,而不是单纯的机械性操作;另一方面,教师应有目的、有计划地对学生进行写作训练,在写作实践中学习写作,从而提高写作能力。 1.扩大词汇量。教学中经常注意同义词、近义词、反义词,词型相似的辨析与对比,以及词性的变化。使单词和词汇尽可能得到最大程度的复现,使学
7、生逐步掌握常用词的准确含义。有了比较丰富的词汇,才有利于写作的表达。在平时的教学中注意语言的对照,让学生及时纠正写作中常犯的错误,强化正确的表达。 2.连词成句。英语作文要写得好,首先英语单词、单句要写得好,句型、时态、语法和综合运用是关键。在平时教学中,注重英语互译,在翻译过程中,引导学生注意句子结构、语序、重点词语及词组和套用句型。这样学生见到长句就不感到困难。教学生使用连词,如表并列的and等,表转折的but、yet等,表条件的if等,表目的的sothat、inorderthat/to等,表达因的so、beca
8、use等,表时间的when、after、before等,这些基本连词的使用使学生所写出段落的上下文自然连贯。句段的训练采用从短到长的方法:先要求写出3~5句的一段话,再提高要求,逐步过渡到写出6~10句。突出词汇,突破难点,词不离句,句不离段。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还
