浅谈初中上生英语写作障碍及对策

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1、浅谈初中上生英语写作障碍及对策江宁区丹阳学校张玉珍摘要：本文就初中生英语写作的心理、词汇、语法和技能障碍进行探讨并提出相应的对策。1、激发兴趣，树立信心。2、练好内功，循序渐进。3、四能结合，贯穿教学。4、科学批改，激励为主。关键词：障碍对策英语写作英语写作能够比较客观地反映学生多方面的语言运用能力，它是检验四项基本技能掌握情况的标尺。但是目前初中生英语写作能力总体來说还是比较薄弱，普遍存在惧怕写作，写作内容贫乏，汉语式作文现象，语篇布局及衔接能力弱，语法错误多等问题。木文主要从初中生写作的心理障碍、词汇障碍、语法障碍和技能障碍等方面进行探讨，并

2、由此提出相应的对策。1.心理障碍心理学告诉我们，当人们的情绪处于紧张焦虑的状态，就容易产生恐惧心理，而使写作能力发挥不正常。多数学生认为汉语作文都写不好，英语作文肯定也写不好。初屮学生因为学英语时间不长，由于词汇量以及知识结构的限制而缺乏信心，怕出错误而导致惧怕写作,这就严重地制约着学生的写作兴趣的发挥和能力的捉高，直至最后拒绝写作的恶性循环。学生在确立了写作内容后，便需耍思考写作时必须用到的英语词汇，但是不少学生在运用词汇时存在许多障碍:①单词拼写错误②名词数的错误③词义混淆，用词不准确④词语搭配不当⑤忽略动词的时态变化3.语法障碍初中生写作水

3、平差首先在句子上，主要表现为:①汉语式英语，生硬翻译①时态课用，②句子单一，除去“主谓宾”、“主系表”之类的简单句外，岀现的破句病句较多，不会运用复杂的语法结构。3.技能障碍不少初中生不会运用承前启后的衔接手段，只是把若干句了机械的堆砌。主要表现：①缺乏谋篇审题能力，盲目落笔，仓促成文。②条例不清，逻辑不严。③不讲文章格式，书写潦草。对策一：激发兴趣，树立信心首先向学生阐明写作的垂要性，制定明确切实可行的目标。让他们树立信心。选写作题时，要注意选择贴近生活的题材，让学生有内容可写，有易到难，循序渐进，激发学生的写作欲望。告诉学生英语写作字数不多，

4、一般在80字左右，而且提供人量信息，所以英语写作不难。在教学过程屮努力使学生高度重视英语写作，引导学生树立提高英语写作的信心。开展相互间的，小组中的，全班内的作文竞赛，最大限度的调动学生学习兴趣，促使学生积极动脑，从害怕写作到喜欢写作。对策二：练好内功，循序渐进要想充分的表达口己的思想，掌握足够的词汇量是前提，准确理解词的含义是基础没,能写出语法正确，合乎英语表达习惯的句子是冃的。基于这种理念，教师在训练学生写作的过程中，首先从语言要素的角度将写作与词汇，语法和句型结构的训练结合起来。教师按照下列步骤对学生进行严格的训练：1、词汇训练词汇是语言的

5、建筑材料，从英语学习的初级阶段开始严格把关，不断积累英语基础词汇，习惯用语，多对学生进行单词拼写、填空、听写和默写等训练。从单词含义入手，对相近的单词进行语义辨析，创设语境，训练学生在语境中准确用语。2、句子训练通顺达意的句子是一•篇好文章的基础：⑴写好简单句并赋予表达所需的时态，简单句是句子的基础，首先要让学生掌握和运用英语的五种基木句型:①S+V；②S+V+O；③S+V+P；④S+V+IO+DO；⑤S+V+DO+OP简单描述人和事，并能准确把握动词的时态变化.⑵使用复合句和并列句.随着学生知识的积累和复杂表达的需，要让学生学会运用复合句和并列

6、句。教师可在教学中进行句型转换、造句、扩句、翻译和改错并运用大量的练习来提高学生的造句能力。帮助学生掌握好基本词汇和基本语法，为写作打好基础。对策三：“四能结合”，贯穿教学听、说、读、写卩q种能力和辅相成，密不可分：听、说、读、写互为H的，也互为手段，教师应在平时教学中把培养写作能力与听、说、读、写四种能力结合起来。1、听和写相结合听写结合是中学英语教学中经常采用的教学方法，它是把写作限定在特定的情境中，可使写作练习成为综合型的交际型的语言练习。听与写相结合的形式：在听的基础上设计听写填空，正误判断并改错，听后笔述句子，根据所听内容概要写作，模仿

7、写作等。例如：教师以较慢的语速将听写材料读三遍（或放录咅），学生听后凭记忆进行笔录，笔录时要求学生写大意即可。这也可培养学生谴词造句的能力。2、说与写相结合学生的口语表达能力往往决定着他们的写作水平，说与写有着重要联系，教师必须在教授写作时帮助学生提高和丰富口语表达的技能，因为口头形式往往包含了大量近似书面语的结构和措辞。说与写相结合的形式：小组讨论，师生间交谈和集体写作等，促进学生构思写作内容，合理组织文章结构以及正确使用词语。例如：教师拟订一个能够引发兴趣的作文题，有学生进行小组讨论或分组进行辩论和演讲等形式，让学生充分张开思维和想象，经过认

8、真讨论写成短文。这样还能使每个学生体验共享写作资源的收获和愉悦。3、读与写相结合写的过程实际上是模拟读者阅读的过程，而阅读也是模拟写作的