《冷热与温度》教学案例.doc

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1、《冷热与温度》教学案例薛玲课题冷热与温度教时1日期11月27日一、设计背景学生对生活中的冷热现象已经有了一定的认识，本课将帮助学生形成温度的概念，教会学生规范地测定水温，并带领学生探究热水变凉的规律。本课主要教学活动有三个部分：第一， 形成温度概念。教材首先安排了一个经典实验——将手指分别插入冷、热水中，5秒钟后，再同时放入温水杯内，体会两个手指的感觉。接着请学生就这个现象做出自己的解释，学生将很快悟到，光凭手的感觉不能准确决断物体的冷热程度，要想比较物体的冷热要用一个科学仪器，并有统一的衡量标准。引导学生懂得物体的冷热程度叫温度

2、，温度计可以准确地测定物体的温度。第二， 学习测定水温，学习使用温度计。测定水温的关键是温度计的液泡不能接触杯壁和杯底，读数的时候不要将温度计拿到杯外。第三，探究热水的降温规律。热水变凉是生活是司空见惯的现象，然而学生可能从未想到过其中的科学道理。这一部分的教学目标在于进一步加强测量水温的技能训练，培养学生的实验能力，特别是连续观察并记录的能力，引导学生发现降温规律，从而激发学生去探究生活中的科学问题。实验结束后，还要求学生通过讨论来解释这个现象，这是培养学生科学分析和推理能力的重要环节。本课是科学课堂中典型的实验探究式小组合作学

3、习，学生在小组自主合作学习中，经过不断地自主探究、合作交流，使他们在合作中学习，在实践中成长，从而培养科学素养，促进其全面发展。在设计这个环节时，一定要注意应用有效的组织策略学生，指导每个组员积极参与到组内交流中来，如怎么观察事物、设计实验方案、讨论解决问题的方法、对某个有争议性的问题展开辩论，针对这些不同的学习目标应采取不同的交流策略，以提高学习效率。二、教学目标：1、知道用温度计可以准确测量出物体的温度。2、能正确使用温度计测量水温。3、能连续测量一杯热水的温度变化，并分段记录数据。4、能根据记录数据发现热水温度变化的规律。5

4、、能耐心、细致地观察和记录。6、明确实验方案、实验操作、数据、结论四者之间的密切关系。7、培养良好的小组合作学习常规，能够在小组内围绕目标和任务展开信息沟通、相互学习。8、能够掌握有效交流的方法和策略，如收集信息，发表自己的观点。三、重点与难点1、重点：学会测量水温的方法。2、难点：连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。四、教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累活动：学生试验，感觉水的冷热。学生交流各自的感觉，发现手的感觉，有时是不准确的。教师介绍实验。学生猜测。学生代表做实验。桌子上有三杯水，其

5、中一杯是热水，一杯是温水，还有一杯是冷水。如果把两只手的食指先分别插入冷水杯和热水杯中，过5秒钟后再同时插入温水杯中，两个手指的感觉会一样吗？教师小结：物体的冷热程度叫温度。光凭感觉是无法准确判断出物体的温度的，温度计可以帮我们准确测定物体的温度。教师小结，引出课题。核心过程推进活动一学习正确使用温度计的方法1、教师讲解、演示正确使用温度计的方法，介绍常用的温度单位“摄氏度”的读法和写法。注意事项：⑴温度计是易碎品，使用时要轻拿轻放。⑵在测量液体的温度时，温度计下端的液泡要完全浸没在液体中，不能碰到容器的底和侧壁。⑶要等温度计内的

6、液体不再上升或下降时才能认读，并且要使视线与温度计液柱的顶端保持水平。2、学生练习测量三杯水（冷、热、温）的温度并纪录。了解使用温度计注意事项。学生分组练习。交流测量结果。学生回忆温度计的使用方法，了解注意事项。学生练习使用温度计测量冷、热、温三杯水的温度。交流测量结果。活动二探究常温下一杯热水的温度变化规律1、提出问题：（1）倒一杯开水，问：这杯水放在这儿，过一段时间后会出现什么情况？（2）热水变凉的过程中，温度是怎样变化的？2、提出假设。A先快后慢B先慢后快C匀速下降D没有规律3、设计实验。（1）各小组的方案是怎样的？（2）其

7、他组的实验方案是怎样的？（1）学生：水温会下降。（2）进一步思考热水变凉的过程中，温度是怎样变化的。各组共提出ABCD四种假设。每个小组根据自己的假设设计实验进行验证。（1）小组内交流、完善实验方案。（1）学生根据已有生活经验回答。（2）先独立思考，然后把自己的想法在小组中交流。各组把自己的假设在全班做交流，并且说明假设的依据。先小组内，后全班讨论实验方案、注意事项。（3）还有哪些细节要注意？4、小组合作实验。5、分析数据。分析实验中得到的数据。6、得出结论：热水变凉的过程中，降温速度是先快后慢。7、解释结论：为什么热水变凉的过程

8、中，降温速度是先快后慢？呈现资料。（2）全班交流，形成统一、有效的实验方案。倒一杯开水，插入温度计记录最高温度点后，每隔2分钟测一次水温，连续测量10分钟，然后分析数据、得出降温规律。（3）全班讨论细节，形成最终实验方案。小组实验，及时记录数据。利