创新高中政治课堂初探

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1、创新高中政治课堂初探O吴绪平（宣汉县第二中学宣汉636100）细读《新课标》，一个最大的感触就是《新课标》从理念到内容，从课程设计到课程的实施，都与传统高中思想政治课大相径庭，突出强调了对政治教师创新能力的要求。纵观时代要求和学科特点，笔者认为实施创新教育，首先应该建立一支具有创新意识和创新能力的创造型队伍，只有创造型的教师，才能真正在课堂教学中比较自然地、潜移默化地给学生以创造的灵感。一、教师自身要培养创新意识教师的创新意识是学生创新能力的起点和源泉，在创新学习中，一个学生能否提出创新问题，关键是教师是否有了创新意识的设局。在平时的教学中,教师如果还是像原来一样只要求

2、学生机械地接受知识，单纯地应付考试，而不从整体上要求学生去掌握基木知识和基木技能，那么贯彻《新课标》就成了一句空话。因此，要使《新课标》真正成为当代政治教师开展课堂教学的标准，教师自身要努力培养创新意识。具备一定的创新意识不是一朝一夕的事，它需要教师在平时的教学中多学习、多思考、多积累。简单地说，多学习指教师要不断更新知识结构，努力探索新的教育教学方法。平时要多向优秀教师请教，克服存在的缺点，使自己的知识体系跟上时代的要求；多思考指教师要不断地理解和领会课程的要求，总结、反思教学过程中出现的问题，及时找到合理的解决途径；多积累指教师要学会积累知识、积累方法、积累经验，通

3、过潜力的挖掘最终具备可持续发展的能力。一旦教师具备了创新能力，不仅会提高学生的学习积极性，而且也会使教学任务在教师预设的创新情境中较好地完成。二、教师在教学过程中应贯彻创新意识教学过程是教师贯彻自身创新意识的一个重要途径，教师在教学中每一个带有创造性的设计，都会引发学生的好奇心与求知欲。因此，对于一个具备一定创新意识的教师来说，吋时都要观察学生对教学的反映，不失吋机地抓住学生突闪的灵感，引导学生更好地发展。（一）、创设情境，诱发学生的想象能力与应用能力政治与生活紧密联系，生活中处处涉及政治。适宜的情境一般总是跟实际问题的解决联系在一起。教师从政治在实际生活中应用入手来创

4、设教学情境,不但可以为学生提供生动、丰富的学材料，还可以为学生提供在实践中应用知识的机会，促进知识、技能与体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用活动中理解所学的知识，了解问题的前因后果和来龙去脉，进一步认识知识的本质，灵活运用所学的知识去解决实际问题。（二）、师生互动，让学生感受“主体性”的魅力《新课标》认为，课堂教学是实施素质教育的主渠道，学生是课堂教学的主体，课堂上成体现生活的情趣和生命的活力，应该给学生充分的吋间去体验去自悟。传统的单一的“填鸭式”教学模式与《新课标》的要求格格不入。传统的教学活动，过分强调教师在教学中的主导作用，忽视教学活动中师生之

5、间的互动，限制了学生主观能动性和独立创造性的发挥，压抑了学生个性的发展。《新课标》提倡“以人为本”，培养学生的创新意识和实用能力。现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展，没有互动，没有交往，就不存在或未发生教学。教师在新课程中要成为学生学习活动的组织者、引导者、参与者。（三）、开发课程资源，为学生创造多渠道的知识来源随着人们对新课程的理解，课程资源的开发与利用越来越受到重视，教科书不应该也不可能成为惟一的课程资源。新课程赋予教师极大的自主性，由对课程被动、忠诚的执行者变为主动、积极的创造者，由对教

6、材的挖掘钻研者定向对课程资源开发的设计者。即体现为教师能否根据学科新的课程体系正确理解教材所表达的意图，并结合学生的特点将教材内容转化为教学内容；教材内容是否贴近学生的生活实际，能否激发学生的求知欲等。在创新意识较强的教师眼里，教学并不是一项普通的工作，而是一门艺术。只有结合教学规律以及学生的特点，不断更新教学模式，创造性的使用新教材，才能真正达到新教材培养创新能力的育人宗旨。教师处理教材的水平不仅是教师基本素质、教学水平的直观体现，同吋也是教师能否适座新课改，实现自身素质发展的反映。因此，尽可能地开发课程资源，不仅可以为学生创造多渠道的知识来源，更是《新课标》对每一位

7、政治教师的要求。（四）、开展研究性学习，开启学生勇于探索的源泉研究性学＞』是学生在教师指导下，对社会生活中选择和确定专题进行研宄，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。教师在指导学生开展研究性学习的过程中，一般要注意以下几个方面：1、帮助学生确立科学的选题。研究性学4的课题应着眼于激发、促进、辅助学生的学习，并以提高每个学生的学兴趣和学能力为B的，所以课题的选择十分重要一一越有趣味性、越贴近学生生活和越新颖的课题，学生参与的积极性就越高。因此教师在帮助学生选题时应该充分考虑到学生的兴趣和需要，使选题既能够贴近学生的生