八年级语文上册《湖心亭看雪》教学设计人教版

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1、八年级语文上册《湖心亭看雪》教学设计人教版八年级语文上册《湖心亭看雪》教学设计人教版一、教材分析：《湖心亭看雪》是人教版八年级语文上册第六单元即文言文单元的第卩q篇文章。本单元所选取的文章都是我国古代以口然山水为题材的优秀篇章，都具有情景交融的特点。儿篇文章分别采用不同的写景方法來呈现自然美景以及在其屮寄寓的作者的深情。《湖心亭看雪》这篇文章在本单元中所承载的任务是：以白描的手法呈现奇景，叙事与写景结合体现作者的雅趣，抒情寓于叙事z中表达作者的一片痴情。作者张岱牛活在明末清初,所以他所要表达的情感不同于一般的贬谪之丄•

2、和隐逸之人，他在他的文章中执着地表达着他的故国之思，本文即是很好的休现。二、学情分析：八年级的学生经过七年级一年的训练及八年级近两个单元的文言文的学习，已经具备了一定的文言文基础、掌握了学习文言文的棊本方法。在本单元前四篇文言文学习的基础上，基木了解了情景交融的文言文的特点。三、教学目标1•通过初读课文，借助注释、工具书，整体感知文意。2.通过精读课文，品味雪后四湖美景，了解白描的写作手法。3•通过品读课文、合作交流，体悟作者的“痴”情。重点：2、3难点：3四、教学过程(—*)导入：文学家梁衡说过，有两篇小品文就像两幅

3、精美的画卷挂在中国文学历史的长廊里，一篇是苏轼的《记承天寺夜游》，一篇就是张岱的《湖心亭看雪》。(以文学家的评价突显其文学地位和价值，激发学习兴趣。)(二)初读课文、正字音断句读(落实H标1)1.先出示需要注意的垂点字读音^(cui)衣雾淞(sbng)沆(hang)砺(dang)打更(geng)铺毡(zhan)2.H由朗读课文，读准字音。3.生范读，读准字咅，试断句读。4.生提出断句读意见，师总结。5.师牛齐读设计意图：常态的讹读训练，是培养文言语感必不可少的一步。这是学习文言文的基础,也是理解文章的前提。(三)再读课

4、文，晓文意知内容(落实目标1)1•默读课文，结合课下注释，理解文章内容，划出解释不通的字词。2.组内交流疑点，不懂的提出来全班解决。3.带着对课文的理解，全班齐读。学生活动：口主探究、质疑、合作交流、朗读设计意图：八年级的学住有一定的文言语感，也有一定的理解文意的能力，本文篇幅短小，生僻字不多，所以这个部分，不要求完全的逐字逐句的翻译，不去破坏文言的语境、意境，所以通过自主、合作的方式來理解文意。(四)精读课文，品奇景(落实目标2)1.“看雪”看到了—(原文)的雪景，感受了—意境。2.由此可以看出张岱是—人。耍求：先独

5、立思考，再组内交流。(1)引导学生分析描写雪景的句了，体会作者营造的悠远脱俗意境，rfl此引导学牛关注作者的情怀，尤其耍引导学牛品味“舟中人两三粒”体现了作者融入口然达到无我Z境，痴迷于山水Z乐。（2）追问作者是运用什么手法达到这种效果的？用资料对比分析口描的手法：杜甫《登高》风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。学生活动：口主探究，合作交流、朗读、表达设计意图：通过对雪景的分析，了解口描的艺术手法，体会人与自然融为一体的美的享受，初步感受作者的遗世独立的悄怀。（五）品读课文,悟痴情（落实目标3）知人论世、词蕴“痴”情：资料

6、一：简介及材料“少为纨纟夸子弟，极爱繁华好精舍，好美婢，好娈童，好鲜衣，好美食,好骏马,好华灯,好烟火,好梨园，好鼓吹，好古董,好花鸟”（出自《自为墓志铭》）由此可以看出作者张岱在年少的时候并不是这样清高自赏雅情雅致的人，而是一个喜欢热闹，爱好繁华的纨绪子弟那么是什么使他在后來有了这样一种大的变化呢？请看下而的几则材料资料二：陶庵国破家亡，无所归止，披发入山因想余平生，繁华靡丽，过眼皆空，五十年來，总成一梦《陶庵梦忆》资料三：明亡之后，张岱曾参加抗清斗争，后避居山中，生活异常苦，但他发誓不向清廷妥协资料四：金陵就是现在

7、的南京，明朝开国Z初建都于此，称金陵。清朝建立，改金陵为江宁。结合张岱的经历，品读课文，圈点勾画，品悟文字背后的深情。大雪独行：大雪三日、俱绝、更定、独往——雅趣即清高、脱俗的情怀。（分析：空阔、苍茫、冷寂、世俗之外故国之中）偶遇知音：崇祯、金陵、客此、更、大喜、同饮、强饮、痴似一一痴情即故国之思。（分析：明的纪念、都城、客的身份、遇知咅的喜悦、告别的哀伤）学生活动：圈点勾画、自主分析、合作交流设计意图：文言文的特点，首先体现在“文言”上；学习文言文，实质是体认它们的言志载道，而这往往体现在章法考究处、炼字炼句处；最终

8、的落点是文化的传承与反思。所以这个坏节讣胖生通过对词的品味来感悟作者蕴含期中的深情。同时体现文言文教学中文言并重的理念。（六）拓展，感悟文化悄怀满纸荒唐言，一把辛酸泪，都云作者痴，谁解其中味。中国历史上，有多少这样的古代文人啊，他们在现实屮被压弯了腰，在现实中透不过气來，于是，他们只有到大自然屮去深深地呼吸一口自由的空气，去伸一伸